怎样培养学生想象能力

1. 怎样培养学生想象能力

有利于学生创造力的培养。

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。

总之，直观的教学手段可将学生的创造力充分发挥。

综上所述，在小学实施电脑多媒体教学，手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法；有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展，有利于创造力的培养。

2. 怎样培养学生的想象力

一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。
二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲竹子时，可以给学生讲讲岁寒三友，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到梅与 松；讲正方形时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母C，从春华想象到秋实等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。
同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。
四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。

3. 怎样培养学生的想象力？

培养学生创造性思维、创造力的5点建议：

1、进行思维发散练习。与学生而言，可以先从词汇方面来练习发散，比如在纸上写上“幸福”一次，然后围绕着幸福一词画出多个分支，在每个分支上写下你一想到幸福这个概念就会联想到的词，比如健康、家庭、阳光、朋友等等，逐步发散。具体对一件事物发散的时候，可以根据事物的“结构、功能用途、形态（如颜色、形状、声音、味道、明暗等）、方式方法”等方面，朝四面八方想，从而找到各种可能性。
2、进行思维收敛练习。收敛是发散的另一面，同样有助于创新。进行思维收敛的时候，要先明确目标，以目标为核心，剔除那些分散我们注意力的东西，对原有的东西从内容和结构上进行有目的的选择、重组和整合。
3、进行思维的加减练习。加减思维是创新思维中较为简单的方法。学习生活中可以多引导孩子进行加减思考，比如问问孩子：可以在这件东西上添加点什么；这个和这个结合会产生什么样的结果；把它加大、加高、加厚一些行不行；把它减小一些，降低一些，减轻一些行不行、会怎么样等等。
4、进行逆向思考练习。我们一旦形成了某种认知，就会习惯地顺着这种思维定式去思考和处理问题。遇到难以解决的事情时，可以从已知事物的相反方向进行思考，寻找突破点。
5、读书练习。思维能力差的一个主要原因是见识少、知识积累量不够、视野太窄，所以思维容易被局限、浮以表面。知识、见识的来源，包括读书、阅历、以及与人的交流等等。而读书是增长知识较为简单、广泛、且系统的方法。我自己也是比较喜欢读书的，在阅读积累方面，可以通过学习“精英特速读记忆训练软件”掌握快速阅读的能力（我自己学习过的），提高读书学习的效率和能力。读书不能只是读，在阅读、学习之后，可以借助写作等方式来整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通，逐步升级自己的思维。

4. 培养学生想象力的方法

培养学生想象力的方法如下：
采用对比和对照的方法，帮助学生建立空间观念和数、式与图形的对应关系，对培养学生空间想象力是有益的，例如，在立体几何数学中把空间图形与平面图形对比，空间图形性质与平面图形的性质对比，在立体几何教学中把物体或模型与所画图形进行对照，进行直观分析，在视图教学中可以通过活动影片与视图对照，分析视图的性质，在解析几何教学中把数、式与图形对照，使学生理解各种曲线的性质等。

中学数学中有关空间形式的数学基础知识，不仅包括几何方面的知识，还有数形结合方面的内容，如数轴、坐标法、函数图像、方程与曲线，几何量的度量与计算等内容，都可以通过数量分析方法，对几何图形加深理解，形成图像具有具体化，形象化的特点，所以解决某些问题时恰当地把数和形结合起来，可以化难为易、化繁为简，从而有助于培养学生空间想象力。
加强空间想象力的严格训练。同培养学生的运算能力，逻辑思维能力一样，加强空间想象力的严格训练是培养学生空间想象力的有效途径，在中学数学教学中可以通过一定数量的练习题来训练学生的空间想象力，为了帮助学生形成空间形体的观念，要注意加强直观教学，充分利用实物和模型。
如利用教室的墙壁，粉笔盒等，只要条件合适，就布置学生作模型、教具，加强对实物和模型的观察、解剖、分析，还可开展一些教学实习活动，如制作模型、实地测量、设计、作图等，这些对培养学生空间想象力都会收到好的效果。
在理解课文的基础上，丰富学生想象。充分理解课文内容后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象，激发学生的想象能力。
以优美动听的音乐激发想象。
音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，效果远远超出课文中口言相传所包含的内涵了。如《桂林山水》一课中，描写水、山特点的句段，描写得富有诗意，配上一段动听的音乐，学生陶醉在美景中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。
在课文中穿插补充内容发展学生想象力。好的文章犹如书法，时而密不透风，时而疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。

5. 培养学生想象力的方法

1.指导孩子丰富头脑中的表象储存。
表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体的、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。带小学孩子去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以让孩子用语言描述或者通过写日记把头脑中的表象再现出来。
2.指导孩子扩大语言文字的.积累。

想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让小学孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。
3.利用玩具开发孩子的想象力。
一天妈妈带着京京到商场的儿童乐园去玩，妈妈和京京一起玩一个圆盘状的垒高玩具。当把五颜六色的积木都插在圆盘上时，京京高兴地说：“蛋糕，蛋糕！”妈妈仔细一看还真的有点像“生日蛋糕”，于是妈妈对京京说：“我们玩吃‘蛋糕’过生日好吗？”“好！”京京回答。

6. 如何做才能培养学生的想象力？

教师可以通过创造一个开放的空间来思考、思考和提问来培养好奇心，通过尊重学生的问题，教师促进学习，并激励学生进一步提问并寻找与主题相关的问题。好奇和质疑是学习的本质，沃伦·伯杰在他的书《一个更美丽的问题》中引用了研究科学家约翰·西利·布朗的话，他解释说：如果你喜欢提问、尝试、联系事物，那么改变就是一种冒险。如果你能把它看作是一次冒险，那么你就开始跑步了。

这种冒险精神让我想起了我的一个学生在外面玩耍的时候，他突然抬头看向天空，被月亮的存在所吸引。他无法将目光从月亮上移开，不知道为什么它会在白天出现。我本可以拍拍他的头，给他一个粗略的回答，然后把他的注意力拉回到沙箱等有形的东西上。相反，我倾听并鼓励他提出问题，并帮助他更好地了解宇宙的运作。事实上，这个小男孩的好奇心激发了他所有同学对天空本质的了解。

形成想象力心态，在新的成功心理学中，卡罗尔·德韦克探讨了成长与固定心态的概念。德韦克将固定心态定义为认为智力具有有限数量特征的人的信念，而成长心态的人则认为智力能够随着时间的推移而通过努力和坚持来发展。当人们拥有成长心态时，他们就会有学习的动力，而障碍并不能阻止他们。艺术家通常有这种成长心态，他们能够将学习视为一种挑战，并通过创造性的方式解决。

当我努力将艺术的各个方面融入我的教学中时，我超越了个人的舒适度，进入了运动和音乐的世界。我想培养学生对运动的内在热爱，营造探索现实和想象世界的氛围，真正参与的课堂是学生活动的地方，阅读、思考、计划、解决问题、设计和构建。基于项目的学习允许孩子们利用他们对运动的自然亲和力，并在学习感兴趣的科目时应用它。

7. 要怎么做才能培养学生的想象力？

尊重艺术规律，练习好基本技能是非常重要的。只要扎实实践基本功,掌握艺术创作能力,勇于探索,勇于创新,敢于走在世界前列,不迷信专家权威,，并从姐妹艺术中得到营养：提升个人审美修养和综合素质，坚持艺术永无止境的理念，不断攀登新高峰，为传承中国传统文化和中国艺术宝库增添财富！

孩子们的想象力必须是最丰富的。一个简单的几何图形在它的眼中有成千上万的解释，这有时是成年人无法想象的。毕加索说，我从小就追求绘画，不是像孩子一样追求绘画技巧，而是像孩子一样追求想象力。我们成年人必须做的不是教孩子想象和培养。我们必须做的是陪伴孩子并正确引导他们。鼓励和扩展他们的想象力。

好奇心是想象力的出发点，它可以促进学生的想象和创造。在教学中，我们必须保护和培养学生的好奇心，如鼓励学生多思考，多问为什么，引导学生想象和思考，一旦想象力从储存在个体头脑中的图像中重新组织起来，想象力是否丰富和活跃主要取决于头脑中图像的数量和质量。在正常教育中，头脑不是头脑的一部分。教师必须运用适当的方法传授知识，为学生积累丰富的知识，丰富他们的知识和实际生活经验。

我们一定要善于积累，这一点不用讨论，很容易达成共识，在日常学习、工作和丰富的社会生活中，一定要坚持包容，博览群书，向中西学习，向天地自然学习，知识和信息是想象力的基础和源泉，是想象力的起点；知识和信息决定你的想象力！这也是培养想象力的基础和前提，也是皮肤和头发的关系。“没有皮肤，头发怎么能附着？”

8. 要如何做才能培养学生的想象力？

小孩子们都喜欢玩游戏，类似于一些角色扮演，当他们投入到角色中，会探索角色该有的情感体验。在以后的社交过程中，他们可以更好的帮助有需要的人，将来更愿意公平行事，乐于分享和积极合作。 孩子的创造力思维是非常丰富的，在每个孩子头脑中都有一个自我世界的存在，在那里，孩子们将自己对于客观世界的认知，对于新奇事物的理解，以及对于学习到的知识都会融入其中，并在自我绘画、手工或玩耍中不断丰富与自由演绎，而这正是孩子自我意识觉醒，以及创新思想迸发的最佳状态。

孩子在独处，不被打扰时最容易进入自我世界的幻想与演绎过程中，家长需要做的仅仅是提供孩子一个自由支配的时间，一块属于孩子自己的空间就可以实现。家长与孩子在沟通上并不是在一个频率上，对孩子的想法与作品进行评论，而这种评论于缺乏对于孩子思想的了解，并不是孩子希望的那种平等与开放的沟通，自然无法让孩子的贡献更多、更深的想法。许多家长会和孩子分享自己幼稚而不切实际的想法，会和孩子一起在他的自我世界中扮演不同角色，会和孩子共同思考不同的解决方案，以此建立孩子眼中安全的交流环境。

并在此环境中对孩子新奇的想法及时的称赞，进一步让孩子感到自己被重视，自己的思想有价值。想象的产生并不是天马行空，而是在对世界的认知下结合自己的想法创造新的事物或者衍生出新的想法，想象的前提是能够学会观察，建议孩子家长更多地带孩子观看人与自然类节目，阅读百科全书，带孩子旅游，感知身边的人，物，事，这是提高孩子想象能力的基础。想象力，有无中生有的，同时也有从一变二的不同形式。无中生有，往往需要的是敢于问敢于挑战常规，敢于突破常理，这需要从小生活环境的养成，如果从小就有人不停的否定不停地纠正却不予以解释是培养不起的。