研学旅行的研学旅行的定义及特点

1. 研学旅行的研学旅行的定义及特点

2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。王司长还针对研学旅行的特点提出了“两不算，两才算”：第一个特点，校外排列课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化，不符合研学旅行的范畴。第二个特点，有意组织。就是有目的、有意识的，作用于学生身心变化的教育活动，如果周末三三两两出去转一圈，那不叫研学旅行。第三个特点，集体活动。以年级为单位，以班为单位，乃至以学校为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。如果孩子跟着家长到异地转一圈，那也只是旅游。第四个特点，亲身体验。学生必须要有体验，而不仅是看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。

2. 研学旅行策划与管理是什么

1、什么是研学旅行？

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，提高中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。



2、什么是课程化研学？

所谓“课程化”是指按照教育部颁发的“新课程标准”要求，以培养学生综合素质为目的，以多元的社会实践活动为载体，组织学生走出课堂、走出校园到实践中去体验。活动涵盖了实践课程所必须具备的“体验性、安全性、时效性、共享性”原则，设计了课程目标、课程计划、课程评价三大要素。

课程按区域分为“市内课程”、“国内课程”、“国际课程”三大系列；按学段分为三个层面：体验文化，陶冶情操；结合学科，尝试学习；心理训练，把控自我。形成了系统的课程化活动方案。在操作过程中，按照“三二一”的模式安排活动：“三个贴近”——贴近自然、贴近社会、贴近生活；“两个动手”——自己动手、教学生动手；“一个参与”——参观景点、组织活动、访问互动等都要求每个学生参与。不难看出，课程化研学活动不是简单的把成人旅游产品“儿童化”，完全是根据学生的心理特征、知识层次、学科要求来量身打造的。

3. 研学旅行经历这么长时间，研学旅行产品应该怎样进行定位呢？

楼主你好，研学旅行交流中心、云成长研学王春雷老师指出，如下：
研学旅行产品要能引导学生践行社会主义核心价值观，发扬中华民族的传统美德。坚持指导，把握学生人格特征，关注学生成长过程，激发每个学生的潜在优势，鼓励学生不断进步。坚持客观性，如实记录学生在成长过程中的杰出表现，真实反映学生的成长，并根据事实进行评价；加强有效监督，确保评价过程公开透明。
您好，详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者询问研学旅行交流中心助教老师，希望回答对你有帮助，望采纳，谢谢。

4. 研学旅行是什么？怎么保证研学旅行中的安全？

学生管理方面：
 1、了解学生的个性喜好、成长环境、生活习惯、饮食禁忌、有无过敏史、身心 健康状况等基本信息，建立一人一卡，一团一行一档 
2、做好安全教育，要为师生购置足额保险。不得隐瞒重大疾病和病史(如心脏病、 传染病史等);少带贵重物品;确保就餐、上车安全有序，不私自解开安全带;切勿吃 生食(生海鲜)、腐烂水果，不接受陌生人给予的食物，不光顾路边无牌照摊档;晚 上按时就寝，待查房完毕后锁好房门，不让陌生人进入房间，不得擅自离开房间; 不得私自离开队伍，时刻在带队老师的视野内，遇到任何突发事件第一时间找老 师解决 
3 为学生建立安全保障卡。卡面写有学生姓名(可隐藏一字)、带队老师联系电话、 血型、过敏史等，学生随身携带 
4、有条件的学生佩戴电子手表、定位手机或手环等科技产品，和无条件的学生 分组搭配，确保信息畅通 
活动流程方面：餐饮： 
1、资质审核备案。餐厅必须具备“餐饮服务许可证”“营业执照”，近 5 年内 无责任事故和不良诚信记录，其工作人员均有健康证 
2.远程考察。要求餐厅提供指定位置照片，或通过视频观察环境 
3.现场考察。到餐厅试吃餐品，考察餐厅卫生、就餐环境，体验服务 
4.有大型团餐接待经验，服务过品牌客户的餐厅优先 
住宿： 
资质审核备案。住宿场所具备“特种行业许可证”“营业执照”
2.远程考察。要求住宿场所提供指定位置照片，或通过视频观察环境 
3.现场考察。考察消防、设施环境、周边医院等，体验服务 
4.入住新场所前开展安全教育，进行安全消防、应急疏散演练 
5.选择户外营时，帐篷区应建在高地以防止暴雨、洪水、泥石流等自然灾害造成 损害，同时应采取驱蚊、驱虫等措施 
6.安排夜间值班人员，确保营地学生安全 
交通： 
1、资质审核备案。不得租用有手续不全、无资质、未参保等问题的车辆，必须 签订“旅游团队汽车运输合同”;驾驶员应具有 10 年以上驾驶经验，5 年以内无 责任安全事故和闯红灯、酒驾等不良记录，应具有应急救护的基本常识和基本技 能 
2.考察出行线路。尽量安排通行顺畅、安全的道路，要制订线路图。尤其注意道 路维修、封路、路面崎岖不平等情况 
3.每人一正座，时刻注意观察司机驾驶状态和路面情况，保证万无一失
4.涉及远途和境外研学旅行时，要选择安全性能高、成本低的高速列车、旅游专 列或航空线路 
财务： 
保管好自己的财物。公共场所不露出大额现金，不乱花钱，大额现金可交由带队 老师代为保管 内容： 教学内容不涉及宗教和不健康内容，不超纲，应积极健康 
环境：
 1.确保周边无大型公共活动，所在城市治安好 
2.与当地可靠合作方合作，确保不受方言、风俗习惯等影响 
3.研所在地自然环境好。无雷电、大风等不良气候;无流沙、沼泽等危险地形;无有 毒有刺植物、易过敏植物等 
场所：
 周围交通方便，离医院近，适合开展大规模学生研学活动

5. 研学旅行活动方法

1.在出行前，指导学生做好准备工作，如阅读相关书籍、查阅相关资料、制定学习计划等；
2.在旅行过程中，组织学生参与教育活动项目，指导学生撰写研学日记或调查报告；
3.在旅行结束后，组织学生分享心得体会，如组织征文展示、分享交流会等。

6. 研学旅行实施过程中，有哪些参照的标准和策略？

题主您好，本人科普下，在研学旅行实施过程中，可以参照教育部等部委的文件和指导意见进行，在这些文件中，对研学旅行实施有明确的标准规定，希望回答对你有帮助。
你好，譬如11部门文件《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。各基地要将研学旅行作为重要的教育载体，根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性开发多种类型的活动课程。
在2020年4月30日，研学旅行交流中心第32期线上研学旅行公益培训中，研学旅行交流中心、云成长研学的特邀嘉宾讲师，英国创新创业教育者学会（‏F‏E‏E‏U‏K‏）国际研究员张静老师分享了研学旅行实施过程中，应该采取怎样的策略。3-6年级，带着问题去研学；7-9年级，带着课题去研学；10-12年级，家乡生态环境考察及生态旅游设计和研学方案的实施。
另外，在《中小学综合实践活动课程指导纲要》的总目标也提出了：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
你好楼主， 详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者询问研学旅行交流中心助教老师，如有帮助的话，请采纳哈，谢谢了。

7. 研学旅行是一项非常复杂的+旅行活动+正确吗

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

研学旅行继承和发展了中国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
培养自理能力、创新精神
加深与自然和文化的亲近感
增加社会公共道德的体验【摘要】
研学旅行是一项非常复杂的+旅行活动+正确吗【提问】
你好呀铁子【回答】
我觉得正确【回答】
研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

研学旅行继承和发展了中国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
培养自理能力、创新精神
加深与自然和文化的亲近感
增加社会公共道德的体验【回答】

8. 什么是研学旅行?以及它的意义

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：研究性学习和旅行体验相结合，学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。研学要以年级为单位，以班为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下，确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的形式，共同体验，分组活动，相互研讨，书写研学日志，形成研学总结报告。
王司长还针对研学旅行的特点提出了“两不算，两才算”：第一个特点，校外排列课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化，不符合研学旅行的范畴。第二个特点，有意组织。就是有目的、有意识的，作用于学生身心变化的教育活动，如果周末三三两两出去转一圈，那不叫研学旅行。第三个特点，集体活动。以年级为单位，以班为单位，乃至以学校为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。如果孩子跟着家长到异地转一圈，那也只是旅游。第四个特点，亲身体验。动手做做中学，学生必须要有体验，而不仅是看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。