如何提高高中政治课教学的有效性具体做法

1. 如何提高高中政治课教学的有效性具体做法

浅谈如何提高高中思想政治课课堂的有效性
【摘 要】高中新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，充分调动学生学习积极性、主动性。然而，反思新课改背景下的课堂教学，我们发现依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。这就要求教师采取恰当的教学方法，联系实际，激发学生兴趣，进行“兴趣教学”。

【关键词】课堂；有效性

高中新课程思想政治课要求突出培养创新精神和实践能力。为此，课程要致力于改进教学方式和学习方式，要强调教学内容与学生现实生活的联系，要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力。教学的手段、模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。这就要求教师采取恰当的教学方法，激发学生兴趣，提高课堂有效性。那么如何提高中学思想品德课堂教学的有效性呢？本人就通过新课程教学的实践，谈谈自己的看法。

一、运用多媒体创设教学情境，有助于提高课堂教学的有效性

新课程的课时教学具有容量大、内容新、教学活动多等特点，如果仅靠传统的教学手段和工具很难完成教学任务，即使完成也难以达到教学目的。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。就拿《经济生活》第一课第一框来说，首先，本框内容多。旧教材安排了五个课时的内容，新教材却要求一个课时完成。其次，理论性强。本框讲的是马克思主义的基本经济理论，关系到商品、商品的两个基本属性、货币的职能和通货膨胀等基本理论。第三，以上提到的基本理论都非常抽象，学生难以理解，兴趣缺少，教学难度大。这就必须改进教学方法，利用先进的科学的教学工具。而利用多媒体教学就能较好的解决这一问题，有助于提高课堂教学效果。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，增大了信息量，有效扩展了课时容量，提高了教学效率。既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，并能取得较好的教学效果。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

二、理论联系实际，提高课堂教学的有效性

高中思想政治理论课是对高中进行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理论课教学的有效性性，就应当充分认识理论联系实际在教学中的重要性，努力使教学内容贴近实际，贴近生活，贴近学生。如何较好地做到理论联系实际，在联系实际的过程中应当遵循什么原则。这是教师在教学过程中必须面对的一个重要课题。能否有效地做到理论联系实际，不仅是考量教师教学水平和教学能力，也是检验思想政治理论课教学效果的重要依据。一，充分认识理论联系实际在思想政治理论课教学中的重要意义思想政治理论课教学，实质上就是按一定的要求对大学生进行有目的，有计划，有组织的教学实践活动。

思想教育是政治课的灵魂，也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。只有抓住学生感兴趣的社会热点问题，学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望和探索热情，才会表现出学习的积极性。它要求教师引导学生把课堂上学得的理论知识付诸实践，让学生通过社会调查、专题讨论等各种途径去直接观察和分析错综复杂的社会现象，使学生不断深化所学的理论知识，提高分析问题的能力，提高思想政治觉悟和道德水平。课堂教学不是学生唯一的学习形式，要把理论学习和课外活动有机地结合起来，让学生在实践中掌握知识。如：在讲我国农业问题时，可组织学生到学校附近的农村参观，指导学生对所了解到的情况进行总结。通过参观，学生获得了大量感性材料，教师可要求学生用写观察报告的形式进行总结并互相交流，通过学生之间的对比发现观察中存在的问题，同时激发他们热爱社会主义新农村的感情，促使他们为建设社会主义新农村而积极努力。

三、引用名言、成语、谚语、诗词，增强教学效果

名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”名言、成语、谚语、诗词等风趣幽默，言简意赅，蕴含哲理，读起来朗朗上口，是群众智慧的结晶，引用它们来说理，能够充分激起学生的想象力，能极大地增强学生学习兴趣，点燃起思维的火花，取得理想的效果。有利于学生培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好思想政治课作用较大。特别是在哲学教学中，课前可让学生搜集名人名言、成语故事、谚语、诗词等，并让他们试着用哲学道理加以解释，课堂上再相互交流，使学生积极参与到课堂教学中来，正真成为学习的主人，也享受到学习的快乐。

四、活跃的课堂状态是构建有效政治课堂教学的关键

法国著名演讲专家海菌兹・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出更能为人们所接受。”生动活泼，引人入胜的小故事、笑话可以活跃课堂气氛，让学生在发笑之余轻松地获取知识。特别是笑话，因其通俗易懂，错误显而易见，学生自然而然就会接受正确的观点，同时印象非常深刻。如在讲“运动”的时侯，我给同学们讲了古希腊流传的一个小故事：有一人外出忘了带钱，便向他的邻居借。过了一段时间，这个人不还钱，邻居便向他讨债。这个人坦然地说：“一切皆变，一切皆流，现在的我，已不是当初借钱的我。”赖账不还，邻居发了脾气，一怒之下就挥手打了他，赖账人要去见官告状，这位邻居对他说“你去吧，一切皆变，一切皆流，现在的我，已不是当初打你的我了。”赖账人无言以对，干瞪着眼睛。讲完后，学生们捧腹大笑，愉快的笑声中明白了一个深刻的哲学道理：故事里的希腊人借口事物都是变化发展的，从而否认了事物的相对静止状态。

五、合理地使用教材，保证有效教学的实现

教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。

提高课堂教学的有效性，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。

参考文献：

[2]李玉莲.《思想政治课教学法初探》《素质教育论坛》，2012年7期

2. 谈如何提高高中政治教学的有效性

有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。这些都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。那么要如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？ 一、激发学生的学习兴趣 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。 二、教师要转变课堂教学观念，突出学生的主体地位 首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。研究教法，重视对学生的学法指导，研究教学效果，更要重视学生参与教学过程，把握时代脉搏，与时俱进。在学生观上，要致力于促进全体学生主动地学习与发展。与此密切相关的教材观充分体现了教师对政治教科书使用的理解和认识。教师要全面了解学生，认真学习、掌握大纲，依据大纲突出重点的原则，对教材全面的分析，“化繁为简”，联系学生生活实际，避免空洞的理论说教，以适应学生参与教学活动的要求。 其次，要确立学生在政治课堂教学活动中的主体地位。教师要认识主体、尊重主体、发展主体，将主体视为教学过程的中心。课堂教学设计应遵循全体性原则、层次性原则、主动性原则和民主性原则。 教师课堂教学要在整体化、师生相互作用的动态过程中面向全体学生，给每个学生以平等的机会，顾及大多数。同时，对全体学生的基础、情趣、能力、所处社会环境等方面要有全面的了解，尊重每一个学生差异，分层教学。关注每个学生学习水平的提高，提高学生参与课堂教学活动的有效性。而主动性原则强调教师在教学过程中要把传授知识和发展能力有机结合，让学生形成终生受用的学科思维能力。主动性是学生学习心理、学习习惯和思维品质的升华，是学生从“乐学”到“善学”的迈进。民主性原则更是实现学生课堂主体地位，讲究课堂教学有效性的保证。它强调建立新型、民主、平等的师生关系。它要求课堂教学中师生之间、学生之间的地位平等、关系和谐、共同参与、积极交往。作为教师应该鼓励、允许学生大胆发表自己的见解，为问题的更好解决提出更佳的方案。当然，教师也应该做适当的引导，适时激励，关键是要让学生感受到在实践探索中获得了新知，提高应对问题的能力。 三、优化课堂教学时间管理 提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到： 第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合。 传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。 第二，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。 这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间。 因而，教师还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。 四、建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性 新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。 个体的进步本就没有统一的标准，不能采用“一刀切”评价。应该倡导学生参与评价。评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是学习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。 总之，政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。

3. 如何打造高中思想政治教育高效课堂

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的是做到两个减轻，两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。
一、思想政治课课堂的误区
1.在教学目标上，割裂知识与技能、目标与方法、情感态度与价值观三维目标。
教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期目标与标准。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：教学最优化的第一步就是用综合的观点选择和决定教学的任务。可见，教学目标的设计在教学中的重要位置。思想品德新课程倡导知识与技能、目标与方法、情感态度与价值观三维教学目标，然而现实的情况不容乐观。课堂教学过于倚重认知目标或能力目标，有些老师过多强调情感目的的落实，而弱化知识、能力的落实，这种做法其实割裂了三维教学目标。
2.在活动设计上，注重热闹与新奇，缺乏教学实效。
新课程实施以来，思想政治课堂发生了重大变化，其中利弊共存。现在的政治课堂注重学生生活经验的社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，提高知识技能，完善知识结构。这种变化有利于凸显学生的主体地位，焕发思想政治教育课的生命活力，但同样存在问题。如脱离教学目标，为活动而活动，活动内容与形式不能有效整合。尽管课堂气氛活跃，但缺乏科学性和合理性，尽管学生忙得不亦乐乎，但收效甚微。
3.在教学方法上，形式单一，成人化倾向严重。
教师在教学方法设计上形式单一，缺乏变化。不可否认，讲授式教学方法有其合理性和优越性，但一味采取这种方法，就会使学生乏味生厌，影响教学效果。课改后，教师们十分注重启发学生参与教学，但有部分老师走了极端，出现“满堂问”的现象。归纳教学可有效促进学生对已有知识进行概括、综合，实现感性认识上升到理性认识，有利于学生主动构建知识体系，更好地达到教学目标。但不少老师采用演绎教学，先呈现结论，后进行解释，颠倒了先后顺序，呈现成人化倾向。
二、克服误区，找到打造高效课堂之途径
思想政治课是进行公民思想道德教育的最好材料，既能指导学生的思想，又能引导学生的行为，是与学生的现实生活和未来发展紧紧联系在一起的。通过创设问题情境，学生原有的认知水平与新的理论知识体系发生激烈碰撞，从而在问题中解决问题、矛盾中处理矛盾，检验自己的行为或他人的做法是否得当，如何作出新的调整，以得到社会的认可。具体的做法是：
1.点燃学生的学习热情，用心营造“低压力，高挑战”的课堂氛围。
老师积极投入才可以激起学生的学习热情。老师授课时一定要调节好情绪，无精打采的课堂只能让学生萎靡不振。老师的讲课成了催眠曲，课堂效率自然无从谈起，成绩也就很难提高。相反那些上课富有激情的老师，学生的成绩普遍较好，原因就在于他们善于用情绪感染学生。
对学生来说，“低压力，高挑战”的课堂氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，有安全感和受尊重感，更愿意提问和回答问题，不会感觉来自老师和其他同学的压力。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。
2.利用多种教学手段，尤其要善于应用现代化教学手段。
现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在课堂教学中.政治教师要恰当地运用多媒体课件的声像把抽象概念、原理具体化、形象化，从而使课堂教学既生动活泼又充满现代化的气息，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化。如在《维护国家统一》的教学中，我们可以播放伊拉克战争的片段，使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到良好的效果。现代化教学手段有很多优点，其显著的特点是：一是有效地增加每一节课的容量，把原来五十分钟的内容压缩在四十分钟之内讲授；二是减轻教师板书的工作量，从而有精力讲深讲透所举例子，提高讲课效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行总结复习。在课堂结束前几分钟，教师引导学生小结本堂课的主要内容，归纳学习的重点和难点，借助投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步加深印象，更容易提高课堂效率。
当然，在运用现代化技术时，我们要避免只注重课堂的热闹、气氛的热烈、授课手段的花哨，忽视教学形式必须为教学内容服务这一宗旨，要将二者很好地统一起来，使课堂教学多姿多彩。同时也可以把一些时事以声像的形式展现在学生面前.这样一方面能把抽象的理论知识以通俗易懂的形式展现在学生面前，另一方面能调动学生的积极性。
3.科学地组织和安排课堂进程。
科学课堂教学是实现学生前概念转变的主要载体，在课堂教学各环节中，需以学生前概念向科学概念转变为核心，有序组织活动内容，分步推动学生概念的转变。已有教学经验表明，有效的认知冲突能更有效地实现概念的转变。结合心理学研究所认为的概念转变主要过程：学生描述各自的理解和认识；重新建构理解和认识；应用新的理解与认识；将新的理解和认识与以前的理解做比较。
在教学过程中良好的组织和管理是提高教学效率的重要保障。要合理安排授课环节及时间分配，制定好课堂的自然流程。比如，政治课堂讲和练的时间分配比例，学生课堂活动的时间和量度等。同时还要学会轻松地驾驭课堂，不能让易激动的学生陷入狂热，也不能让不喜欢说话的学生感到压抑和自卑，要在轻松愉悦的课堂气氛之中详略得当地完成授课任务。
在政治教学中，思想政治教师必须以新课标为指南，认真钻研教材，认真体会生活中的每个细节与所学知识的链接，这样在备课时才能精心设计课堂教学的各个环节，才能更好地备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学手段，达到增强政治课堂教学效果的目的。“提高课堂效率”是一个永恒的话题，教的境界永无止境。只有考虑到教学方方面面的因素，与时俱进，才能不断提高政治课堂教学效率。

4. 浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂

高中政治课新课改如何改？如何打造政治课高效课堂？如何克服学生对政治课的厌学情绪？这些问题都是我们每一个高中政治课教师必须面对的问题。如果还是仅靠教师一张嘴在课堂上滔滔不绝进行灌输式的讲授，不但效果很差，而且根本上达不到教书育人的目的。所以作为政治课教师，必须引导学生确立良好的学习动机，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强政治课的吸引力，打造政治课的高效课堂。我们经常可看到，在平常的教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，显得十分卖力，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。做教师难，做政治课教师更难啊！其实问题并不在学生而在教师本身，即教师没有采取学生乐于接受的方法进行教学，没有真正想方设法去打造高效的政治课课堂。

5. 浅谈如何提高高中思想政治课堂效率

如何提高高中政治课的课堂效率
教学是一个创造性的活动，政治课对教师的要求更高，如何把理论性强的政治课讲的生动、具有时效性、趣味性是对每个教师的考验。这里仅对我个人的经验谈谈。
一面向学生实际，有针对性的选用教学方法
平时我们都喜欢吃对自己胃口的食物，学生在学习上也是如此。老师的教学活动是否适应学生的实际，影响了学生的学习积极性和效果。
对于普通班学生，要立足基础知识，不能有过高的要求，现在教育界注重研究性学习，通过老师的主导，让学生确定研究课题，学生通过小组合作探究课题，最终形成研究性成果。这种新的教学方法的确有它先进的一面，但从已产生的成果和实践上看，研究性学习过程中能够很好开展的都是比较好的学校，能形成较高质量的研究性成果的是少数优秀学生，大多数人是一个看客，这种教学方法难以避免的走向“精英教育”，与现代教育原则相背离。我个人觉得研究性学习本身有一个悖论，当然这是我个人的观点。我也在进行这方面的研究。
但至少没有一个教学方法是“包治百病的”，要针对不同的学生状况。快班的学生，成绩好知识面广，知识接受能力和理解能力较强，社会责任感强，在骨子里有一股傲气，不甘心局限于书本知识。对于他们要提前说明本框体的知识要求、能力要求，以方便他们自学。注意把知识同社会热点紧密联系在一起，提高他们分析热点的能力，提高他们的视野
对于普通班学生，他们本身不是祖国未来的研究性人才，我们应该把他们培养为应用型人才。因此重在教材知识的把握。如何把握教材知识？关键是提高课堂的效率，因为靠他们课外下功夫学习政治是天方夜谭。让他们记住教材知识，一定要保证在课堂上知识要不断重现，当然知识的重现不是同样的话反复说，因为这样容易导致教学的趣味性较差。知识的重现除了常规的：新课讲解----习题巩固---知识复习的模式外，还应通过讲授知识点之间的内在联系来表现出来。例如，在讲事物发展的原因、状态、趋势时，要让学生认识到这里运用的分析方法就是矛盾分析方法中的两点论和重点论的统一。质变就是矛盾的主次方面发生了转化；讲实践能够成为检验真理的唯一标准时，要联系实践的客观物质性特征和意识的能动性特征。讲中国共产党的领导方式时，要注意区分国家职能和国家机构的组织活动原则。在这些知识的区别和联系中实现了知识的重现。
二如何通过理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
首先我觉得联系的实际，应增加乡土资料，注入乡土气息，以提高兴趣。中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。如讲高一经济学宏观调控中的市场经济的缺陷时，我就引用“掉渣烧饼”的兴衰为例。又如，如何理解“三个代表重要思想”是高三党性教育的重大课题，挑选家乡籍的先进人物，模范党员干部对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬。
其次，有个问题也值得每位同仁思考：思想政治课中理论联系实际时是不是应该总是要结合国家的大政方针？特别是新课教学，面对不是最优秀的学生时，我们的关键任务是要激发学生的学习兴趣，让他们觉得上我的课有用，有可以卖弄的地方。对于知识和热点的结合，我个人觉得不必放在主要方面，因为他们对社会热点不会感兴趣，国家主席是谁不一定知道，但知道周杰伦的生日和他谈了几次恋爱，因此对于理论联系实际不妨先下里巴人，从学生习以为常的实例入手，让他们通过我的课掌握些课外知识。当然，这些实例的讲解要幽默，要能拓宽他们的视野
如我讲“联系的条件性”时，我就问学生“联系具有普遍性，那么我和长白山的老虎有联系吗？”如果学生回答有联系，我就问……学生就很容易就掌握了这个知识，当我复习时学生都还记得这个事例。
讲“实践决定认识时”我让学生思考为什么在奥运会游泳项目和滑雪项目上很少有来自炎热非洲的运动员？自然科学中哪门学科最先产生？讲“社会存在决定社会意识”时，让学生想为什么东方人大多保守、尊老、不愿迁徙；而西方人大多爱冒险、不在乎漂泊。这些都与他们的生产方式有关系。这些知识能很大的开拓他们的视野，提高他们的兴趣，自然他们听到后会在闲谈中卖弄，下次还会认真听课，慢慢学习兴趣就来了。
再次，联系实际时，要注意与历史、地理等其他学科知识综合。让他们能运用所学知识帮助其他学科的学习。如讲政治学时可以

6. 高中思想政治课教学怎样才能有效

对于专任学科教师而言，谈有效教学主要是讨论课堂教学的有效性。就内涵而言可以包括以下三个方面：第一，课堂教学要有效果。这是侧重于当下要追求教学基本目标的达成度，努力让学生掌握相应的知识、促成学生在基本方法与知识运用能力的提高，能够将当下学习的知识应用于生活实践之中。第二，课堂教学要有效用。这点则注重学校教育根本目标的实现，促成学生 “以学习求发展”的基本态度上的有效转变，逐步树立起终身学习的观念和学习基本能力的提高。所以，这更加强调当下学习对后续学习、对激发学习者掌握更多、更深、更广的人类认识工具与认识方法的兴趣和效用。  第三，无论是对学习效果的追求，还是对学习兴趣的追求和学习能力培养，都应建立在确保师生身心健康的条件下，运用较低少的时间投入，获得较高的学习效果。我们每一位老师都要想一想，中小学开设的那些课程，并不是学生生活的全部内容，某一门课程更加不是孩子生活的全部内容，我们要为孩子的学习留出足够的自主发展机会和发展精力。
基于以上分析，我认为有效的课堂教学的判定可以理解为：第一，你教出来的学生在各种考试中成绩要比较好；第二，你教出来的学生要愿意去学，快乐地、终身地亲近你的这门课，并能在今后还能不断提高该课程所要求的整体修养与综合能力；第三，不管是在课内还是课外，你的学科教学过程不能消耗学生过多的时间和精力。如果再简单形象一点，比如你是抓地方经济的领导干部，那么你既要追求经济GDP又要追求绿色、生态GDP，为了保证本地区的可持续发展和子孙后代的永续发展，而不能杀鸡取卵，涸泽而渔；也不能把经济GDP留给自己，把三废污染留给别人。
    这三个评价标准要有机结合起来进行综合评估。首先，课堂教学的有效果是基础。发展是硬道理，经济GDP上去了，才能为促进就业，改善民生打下基础。
     同理，你教育的学生在各类考试中的成绩好了，高中学生才能看到升学的希望，才有持续投入学习本学科的积极性与可能性。其次，课堂教学的有效用则是根本的目标。仅仅从考试的平均成绩好，能说明本班学生热爱这门学科吗？我看未必。因为老师的个人风范和潜移默化的道德影响力很难用量化分析，其可持续学习能力和崇高的理想追求，终身向善的信念以及公民素质的培养更加不是一朝一夕能够体现出来。同样学习成绩好的两个学生在今后的人生道路上对于社会与他人的作用可能判若云泥。目前在考试主导的高中教学中，判定标准有一种简单化和唯一性的趋向，不能不引起我们的注意，如果走极端了，基础教育教书育人的功能最终可能走向反面去。在高中政治学科教学中就普遍存在机械背诵默写和强化练习检测的做法，这样做虽然能提高平均分，但也不能说明教学很有成效。我看到一些学生把“市场经济”写作“世场经济”，这恐怕还是因为对于学科理论没有真正掌握，而不是一个简单笔误所致。再次，课堂教学的有效率是实现以上两个目标的保证。简单的重复与机械的练习只会导致学生的厌学，缺乏创新精神，而且也极大浪费了这么多孩子的美好青春。难怪病榻上的钱老要发出那个有名的“钱学森之问”了。

7. 如何提高高中政治课堂教学的实效性

思想政治课的性质、内容决定了它在素质教育中的核心地位、作用和重大任务。然而由于受到现实状况和高考制度改革等各种主、客观因素的影响，思想政治课完成素质教育任务十分艰巨。因此，提高高中思想政治课堂教学的实效性，成为政治教师共同关注和迫切需要解决的问题。
　　要提高政治课堂教学的实效性，就要重视改进课堂教学模式，探索“主体、创新、发展”的新模式，培养学生思维的独创性。选择多样化的教学方法，从调动学生的学习积极性入手，以培养学生的创新能力为主要目标，努力营造良好的教学氛围，让学生既能轻松愉快地掌握课本知识，又能培养和锻炼他们理论联系实际和指导实践的能力。因此，要求教师在教学过程中一定要形成个性化的课堂教学。所谓课堂教学的个性化，是指在课堂教学中，教师凭借自身的良好素质，充分展示自己的个性，创造性地设计、实施教学过程，最大限度地展现教师个人的教学风格，用教师的创造性来开发学生的创造性，从而取得最佳教学效果的教学实践活动。思想政治课课堂教学的个性化包括教材处理的个性化、教学方法的个性化、教学情境的个性化和教学语言的个性化。下面就笔者在实际教学中的探索和总结对这一问题进行如下分析。
　　一、教材处理要个性化
　　比如：对于高一经济常识的内容，高考较多地以计算题形式考查。如商品价值量与社会必要劳动时间及社会劳动生产率的关系，企业经济效益的提高，股票投资、银行投资的收益，人民币汇率的变化，等等，这些问题理论上讲是比较容易的，我们可以用对比和图表的形式讲清楚，可是学生要真正理解这些原理还是很难，因为比较抽象。因此笔者在处理教材的过程中，把所要学的经济原理和理科的知识联系起来，自己设计一些比较简单的数学计算，把这些关系和经济原理容纳进去，以解题的形式来讲授，然后再抽象出这些关系。又比如：在高二哲学常识中对哲学原理的讲授我们均可从数、理、化、生等学科中收集大量材料，例如我们可以用第一宇宙速度和第二宇宙速度，金刚石和石墨等来归纳和抽象出“量变引起质变”和“事物内部结构排列次序不同也会发生质变”等哲学原理。这样原理弄清楚了，学生理解起来就容易多了，又体现学科知识的交叉性，强化了学科知识的内在联系。一举三得，何乐而不为呢？
　　二、教学方法要个性化
　　教学中教师都应根据实际情况灵活选择教法，除此以外，还要求在选择教法的过程中凸显自己的个性特点。比如：在教学中有时候笔者会让学生来讲授，笔者来当学生。或让学生来出题，笔者来做题。课堂练习碰到问题时，让会的学生去教不会的学生。把本该属于学生的课堂时间还给学生。这样，学生在准备和完成的过程中会尽可能地发挥他们的思维潜能把教材挖深、读透。当然最后绝对少不了教师的归纳、总结、点评。这样，更加深了学生对教材内容的理解，同时也培养和提高了学生的发散性思维和创新思维能力，符合素质教育的理念，又是一个一箭三雕。
　　三、教学情境要个性化
　　教师要根据教学内容来设计个性化的教学情境。如讲到市场交易原则时，笔者通过让学生演小品的形式，创设了一个现实生活当中相同的情境。在讲授矛盾的特殊性时，笔者为学生准备了不同地域、不同民族，甚至不同国家的歌曲，使学生在轻松愉快的氛围中掌握和理解了教材中的哲学原理。同时激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
　　四、教学语言要个性化
　　不同个性的教师，在教学的具体情境中，要达到预定的教学目标，都要对教学内容的语言要素进行别具一格的创新，运用其所表现出来的极强的审美价值的语言格调。这既能体现教师劳动的艺术性和创造性，又是教师劳动艺术性和创造性的结晶。比如：豪放的语言风格会对学生产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美；柔婉的语言风格，能产生情调婉转的艺术效果，使学生久久难以忘怀；灵秀的语言风格，能增强对教学内容的形象描述和抒发情感；回环的语言风格则可以加深学生对客观事物的认识和理解；含蓄的语言风格耐人寻味，发人深省。直言说教，往往只会引起学生的对抗心理。高中的思想政治课由于其内容理论性较强，学生往往觉得很枯燥乏味，从而引起厌学的情绪。因此要求教师在平时的教学工作中，更应该根据自己的气质类型和个性特征，扬长避短，不断发展和丰富自己独特的教学语言风格，才能使教学过程具有美的魅力。教师所营造的引人入胜的课堂气氛，往往会诱发学生的美感共鸣，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
　　总而言之，高中思想政治教学的关键在于一个“活”字。政治教师只有从以上各方面严格要求自己，不断提高自己的综合素质，才能使课堂教学充满生机，具有强烈的感染力，始终紧扣学生心扉，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的效果。

8. 如何提高高中思想政治学科课堂教学的效率

高中阶段的学生虽已有了相对独立的学习方法和思维，但对一些较为抽象和理论的知识依旧需要教师引导学习，这一点在政治学科上表现的较为明显。
正式行课前，教师可以通过向学生呈现当堂课的相关小故事、生活实例、简单的小游戏等方式引入课堂。还可以充分利用现代多媒体教学技术，利用幻灯片等设备，为学生们提供音乐、图片、视频等，以此调动学生们的多个感官。激发学生探索兴趣的同时，营造一种和谐、轻松的学习氛围，从而引出当堂课内容。