一年级语文下《快乐的小公鸡》教学设计

1. 一年级语文下《快乐的小公鸡》教学设计

 　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。这是我给大家推荐的北师大版一年级语文下《快乐的小公鸡》教学，一起来看看吧。
    　　教材分析： 
   　　《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
    　　教学目标： 
   　　1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
   　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
    　　教学重点： 
   　　1.在整体认读中认字学词。
   　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
    　　教学难点： 
   　　通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
    　　教学方法： 
   　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读
    　　教学策略： 
   　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
    　　教学准备： 
   　　多媒体课件、生字卡
    　　教学过程： 
    　　一、师生谈话，拉近距离。 
   　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？
   　　生反馈：高兴。
   　　师：你们想对老师们说些什么呢？
   　　生1：老师，您辛苦了！
   　　生2：老师，您好！
   　　生3：老师，您来听课，我很高兴。
   　　2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。
   　　你们能给高兴换个词语吗？
   　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。
   　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）
   　　生反馈：明白。
   　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。
   　　生反馈：老师您好！
   　　师：请坐。
    　　二、复习导入，巩固生字。 
   　　1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。
   　　生齐读课题。
   　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
   　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？
   　　生：火车，火车开往这里来。
   　　生开火车读生字词。
   　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。
   　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
   　　全班齐读生字词。
   　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！
   　　学生自己读课文。
   　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。
    　　三、深入课文，升华情感。 
   　　（一）理解报时，学习第七自然段
   　　1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？
   　　生：喔喔喔。
   　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？
   　　生1：快起床，已经6点了。
   　　生2：该起床了，快迟到了。
   　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？
   　　出示：报时
   　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。
   　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？
   　　生1：小闹钟
   　　生2：手机的闹钟设定。
   　　师：那报时的意思明白了吗？
   　　生：明白。
   　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？
   　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）
   　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
   　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？
   　　指名读。
   　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！
   　　全班齐读。
   　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。
   　　师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）
   　　师：谁来评价？
   　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。
   　　师：老师也有优点，你能说说嘛？
   　　生2：老师读得感情很丰富。
   　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）
   　　师：能不能换词呢？
   　　生：不行。
   　　师：为什么呢？
   　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。
   　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？
   　　生：苦恼。
   　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。
   　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？
   　　生：心里。
   　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）
   　　记住了吗？
   　　（二）学习第一自然段
   　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？
   　　生：第一个自然段。
   　　出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。
   　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？
   　　生反馈
   　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天
   　　师范读，生再跟读
   　　师：整天是什么时候？ 生：一天。
   　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
   　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）
   　　谁来读读这句话。
   　　指名读。
   　　师：你为什么这样读呢？
   　　生1：小公鸡的心里很着急。
   　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。
   　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？
   　　指名读。
   　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。
   　　全班自己读课文。
   　　师：你们通过读课文，知道了什么？
   　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。
   　　师：不苦恼是什么意思？
   　　生：是快乐的。
   　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？
   　　生反馈
   　　（三）学习第二、三、四自然段
   　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）
   　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）
   　　生：蜂蜜。
   　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？
   　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）
   　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？
   　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）
   　　3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？
   　　生：田野。
   　　师：范读一遍，齐。
   　　生齐读三遍。
   　　师：老牛住的地方是哪儿呢？
   　　生：田野。
   　　谁能给“野”开花呢？
   　　生：野地、野花、野猫
   　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？
   　　生：花丛。
   　　师：范读一遍，齐。
   　　生齐读。
   　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？
   　　生：不是。
   　　师：那什么叫花丛呢？
   　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）
   　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？
   　　生：三次。
   　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。
   　　指名读。
   　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？
   　　生：不是，是小牛爷爷。
   　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？
   　　生：他的声音不够粗。
   　　师：那你来试试读一读。
   　　指名读。
   　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。
   　　指名读。
   　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？
   　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。
   　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。
   　　全班齐读。
   　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）
   　　生：耕。
   　　师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？
   　　生：是。
   　　师：这个字读做什么呢？
   　　生反馈：帮
   　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。
   　　生齐读。
   　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。
   　　师：我们再来读读这句话。
   　　生齐读。
   　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？
   　　指名读。
   　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？
   　　指名读。
   　　师：青蛙是怎么样叫的呢？
   　　生：呱呱呱。
   　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？
   　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。
   　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？
   　　生：很高兴、很欢乐。
   　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）
   　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。
   　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？
   　　生：一年可一捉无数只的害虫。
   　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？
   　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。
   　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？
   　　生：庄稼。（出示：庄稼）
   　　师：庄稼都包括谁呢？
   　　生：小麦、大豆、稻谷。
   　　师：在青蛙哥哥们的.辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）
   　　生齐读。
   　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。
   　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）
   　　生齐读。
   　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）
   　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。
   　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？
   　　生：高兴。
   　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。
   　　生齐读。
   　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。
   　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？
   　　生：辛苦。
   　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！
   　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。
   　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？
   　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。
   　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）
   　　生接着读。
   　　（四）学习第六自然段
   　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）
   　　生反馈。
   　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。
   　　学生自己读第六自然段。
   　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。
   　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）
   　　学生点评（要亲切，要笑着说）
   　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。
   　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）
   　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）
   　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）
   　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。
   　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。
   　　（五）引申再造，感悟升华
   　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）
   　　生反馈。
   　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。
    　　板书设计： 
   　　老牛 青蛙 蜜蜂
   　　田野 池塘 花丛
   　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

2. 《快乐的小公鸡》说课稿

 　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的《快乐的小公鸡》说课稿范文，欢迎大家分享。
   　　《快乐的小公鸡》说课稿1   　　 说教材 
   　　《快乐的小公鸡》是北师大版实验教科书一年级下册16单元第二篇课文。这篇课文是一篇童话故事。讲的是一只小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，就去问老牛、青蛙、蜜蜂“怎样才能快乐呢？”后来，又在爸爸的指点下，终于明白了“帮助别人就会得到快乐”。于是，他每天早起为人们报时，成了一只快乐的小公鸡。
   　　 说教法 
   　　教学这一课时，不仅要对学生进行语言文字训练，还要培养学生的理解、感悟能力。使学生通过学课文，悟出“帮助别人就能得到快乐”的道理。本着教学大纲的要求，结合一年级学生实际，从教材特点出发，我是这样设计教学思路的：
   　　 一、课前活动： 
   　　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
   　　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
   　　 二、创境引思，目标定向。 
   　　1、导入课题：师：同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示课件），它呀十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？
   　　2、师：在这节语文课上，你想要学会什么？
   　　生：说说自己的打算。
   　　师：同学们的想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发，帮他找到快乐。
   　　 三、自主实践，互动感知。 
   　　 （一）初读课文。 
   　　1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？请大家把课本打开翻到95页，听老师读读这篇课文。
   　　2师：现在就由你们自己试着来读课文，如果在读的过程中遇到了困难，就用以前我们学的办法来解决。（巡视指导）
   　　生：自由试读课文，解决遇到的困难。
   　　 （二）汇报遇到的困难。 
   　　师：刚才都有谁遇到困难？你是怎么解决的`？（适当鼓励引导，针对具体情况，出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读，并组词、说句子。）
   　　生：汇报交流学习情况。
   　　 （三）小组合作读课文。 
   　　1、师：请各组的小老师站起来，老师交给你们一个任务：请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难就帮帮他，谁要是有进步就表扬表扬他。（师巡视引导）
   　　生：小组合作读课文。（可以齐读，可以分自然段读，也可以分角色读……）
   　　2、小组读，读完后学生评一评。
   　　 三、交流感受，熟悉课文内容。 
   　　1、师：读了课文后，你发现小公鸡怎么样找到快乐的？
   　　生：小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
   　　生：小公鸡还请教了爸爸，知道了帮助别人就能得到快乐。
   　　（课件随机展示）
   　　2、师总结：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
   　　 四、课外延伸： 
   　　听《好吃的帽子》故事，回家讲给爸爸妈妈听。
   　　 说学法 
   　　在本课的教学中，学生主要以小组合作学习为主，朗读是低年级教学的难点也是重点，所以多种形式的朗读是每节语文课的必修项目，学生在自主朗读、合作学习、以及交流探讨中获得语文知识。
   　　说效果灵活多变的课堂，快乐平等的氛围，学会学习，学会做人，永远是低年级语文课堂追求的效果。本节课中多媒体的运用给孩子们带来全新的视觉冲击，力求将知识融于无行，将情感蕴于欢乐。
   　　《快乐的小公鸡》说课稿2   　　 一、说教材 
   　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。
   　　 二、说教学目标 
   　　本节课我定了三个教学目标：
   　　1、知识目标能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　2、能力目标理解课文的基础上，尝试创编小故事。
   　　3、情感目标使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
   　　 三、说教学重、难点 
   　　1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。
   　　 四、说教法与学法 
   　　低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：
   　　情境教学法、愉快教学法、小组合作学习
   　　 五、说课前准备 
   　　多媒体课件
   　　 六、说教学设计 
   　　 （一）激趣导入，揭示课题。 
   　　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
   　　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
   　　3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题）
   　　 （二）初读课文，积累生字。 
   　　1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。
   　　学生自由读课文。
   　　2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）
   　　3、读准确，你就闯过了这一关。
   　　指名认读。
   　　 （三）再读课文知大意。 
   　　1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
   　　2、生自由读文。
   　　3、出示句子填空，指名回答。
   　　小公鸡因为（），心里很（）。它向（）、（）、（）、（）请教，成了一只（）的小公鸡。
   　　 （四）细读课文，找快乐。 
   　　1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2—4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）
   　　2、指名反馈。师根据学生汇报板书。
   　　3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。
   　　出示句子，指名分角色朗读。
   　　（1）小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”
   　　老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”
   　　（2）小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”
   　　青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”
   　　（3）小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”
   　　蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”
   　　4、同学们读得真好。出示句子
   　　____________问：“____________，____________？”
   　　同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。
   　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？
   　　出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。
   　　是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在____________。
   　　生回答；帮助别人。师板书。
   　　6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。
   　　学生自由读第7段，指名回答。
   　　 （五）拓展思维，创编故事。 
   　　同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）
   　　指名说一说。
   　　 （六）口语表达，分享快乐。 
   　　小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。
   　　指名说一说。
   　　 （七）小结。 
   　　小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。
   　　 板书设计： 
   　　快乐的小公鸡
   　　老牛耕田地
   　　青蛙捉害虫帮助别人
   　　蜜蜂传花粉得到快乐
   　　公鸡报时

3. 中班语言课教案《快乐的小公鸡》

 　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的中班语言课教案《快乐的小公鸡》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
    　　 活动目标： 
  　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。
  　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。
  　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。
  　　4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
  　　5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
  　　 活动准备： 
  　　1、课件《快乐的小公鸡》。
  　　2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片
  　　3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
  　　4、布置田野、池塘、花丛的背景。
  　　 活动过程： 
  　　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。
  　　1、出示老牛（头饰）--"我快乐的是老牛，小朋友好"。
  　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗?
  　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
  　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢?
  　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的'小公鸡》
  　　师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。"讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐?
  　　二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。
  　　师：今天我给大家带来故事>。
  　　1、故事里有哪些动物？
  　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）
  　　3、故事讲述了一件什么事情？
  　　4、小公鸡找到谁，它们怎样说？
  　　三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。
  　　师：现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。
  　　1、小公鸡跑到田野问谁？
  　　2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）
  　　3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种）
  　　4、小公鸡跑的那里问青蛙？
  　　5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）
  　　6、它跑到花丛问谁？
  　　7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）
  　　8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？
  　　9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）
  　　四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。
  　　师：小公鸡是怎样找到快乐的？
  　　五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。
  　　师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。
  　　师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？
  　　七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。
  　　师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿）小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也快乐了！
  　　八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。
  　　师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！
  　　九、让幼儿在故事表演中，愉快结束游戏。
  　　附故事：快乐的小公鸡小公鸡整天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能快乐呢？
  　　它跑到田野里问老牛："爷爷，怎样才能快乐呢？"老牛说："帮助人们耕种田地就快乐了。"它跑到池塘边问青蛙："小哥哥，怎样才能快乐呢？"青蛙说："为庄稼，捉害虫就快乐了。"它跑到花丛中问蜜蜂："小姐姐，怎样才能快乐呢？"蜜蜂说："飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。"小公鸡回到家里问爸爸："爸爸做什么事最快乐呢？为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢？"爸爸笑着说："帮助别人你就会得到快乐！"从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。
  　　 教学反思： 
  　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

4. 小学二年级语文《美丽的公鸡》教案

 　　 教例 
   　　二年级《美丽的公鸡》
   　　师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
   　　师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
   　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
   　　师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
   　　生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
   　　师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
   　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
   　　师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
   　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
   　　师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
   　　 评析 
   　　这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
   　　 教法一：以读为主读说结合 
   　　一、初读全文，说大意
   　　1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
   　　（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
   　　2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
   　　（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
   　　3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
   　　（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
   　　4．看着6幅图，说出课文主要内容。
   　　二、分段细读，说图意
   　　每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
   　　首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
   　　对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
   　　点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
   　　再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
   　　（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
   　　（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
   　　（突出重点，了解其领悟程度。）
   　　三、选文精读，说道理
   　　1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
   　　2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
   　　（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
   　　3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
   　　（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
   　　（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
   　　 教法二：重视图文结合加强思维训练 
   　　看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的`思维和语言。
   　　一、以图激趣，了解课文大意
   　　教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
   　　1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
   　　2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
   　　3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
   　　（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
   　　二、以图为据，结合词句训练
   　　指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
   　　1．轻读课文，想想每段写了什么。
   　　2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
   　　3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
   　　三、图文对照，进行学法渗透
   　　图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
   　　四、借图设景，加强朗读指导
   　　指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
   　　五、图外想象，培养求异思维
   　　为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
   　　总之，教学《美丽的公鸡》，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。

5. 一年级语文上册《小公鸡和小鸭子》教学设计

 　　 教学目标 
   　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
   　　2．学会6个生字及生字组成的词语。
   　　3．正确、流利地朗读课文。
   　　 教学重点、难点 
   　　1．读懂句子，理解词语。
   　　2．识字，写字。
   　　教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
   　　 教学时间 
   　　二课时
   　　教学设计
   　　 第一课时 
   　　 一、教学目标 
   　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
   　　（二）读懂句子，理解词语。
   　　（三）正确、流利地朗读课文。
   　　 二、教学重点、难点 
   　　（一）读懂句子，理解词语。
   　　（二）学习按思考题读懂课文内容。
   　　 三、教学过程 
   　　（一）读题、解题。
   　　请一位同学读课题。
   　　板书：16* 小公鸡和小鸭子
   　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
   　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
   　　（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）
   　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）
   　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
   　　2．出示生字卡片，读准生字的音。
   　　（三）结合看图，分段阅读。
   　　1．读第1自然段，看第一幅图。
   　　（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
   　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
   　　2．读第2自然段，看第二幅图。
   　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
   　　②他们一块做什么？怎么样？
   　　③谁帮助谁干什么？
   　　（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）
   　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）
   　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。
   　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
   　　①他们来到什么地方？
   　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
   　　③小公鸡怎样做？
   　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
   　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的.爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
   　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
   　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：
   　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
   　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）
   　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
   　　5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）
   　　6．总结全文。
   　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
   　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
   　　 【板书设计】 
   　　 第二课时 
   　　 一、教学目标 
   　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。
   　　（二）抄写词语。
   　　（三）正确、流利地朗读课文。
   　　 二、教学重点、难点 
   　　识字、写字。
   　　 三、教学过程 
   　　（一）复习检查。
   　　1．朗读课文，分组分段读。
   　　2．出示生字卡片，检查生字读音。
   　　（二）学会6个生字。
   　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。
   　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）
   　　（2）指导书写。
   　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
   　　②教师写范字，学生仿写字头。
   　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。
   　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）
   　　（2）指导书写。
   　　①整体位置，左窄右宽。
   　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
   　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
   　　3．弟，dì，拼读音节。
   　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。
   　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。
   　　（3）指导书写。
   　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。
   　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。
   　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。
   　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。
   　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。
   　　（3）口头组词语。
   　　后面 面前 脸面 河面 面条
   　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。
   　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。
   　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。
   　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形
   　　6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
   　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）
   　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。
   　　（三）巩固练习。
   　　1．正确、流利地朗读课文。
   　　2．抄写词语。
   　　虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

6. 小学一年级上册《小公鸡和小鸭子》教案

 　　 教学要求 
   　　★学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。
   　　★能正确说出第三自然段的主要意思。
   　　★能用“一块儿”、“飞快地”造句。
   　　★能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。
   　　 教学重点 
   　　正确理解句子的意思和课文内容。
   　　 教学难点 
   　　用“一块儿”、“飞快地”造句。
   　　教具准备
   　　放大课文、挂图
   　　 教学时间 
   　　4课时
   　　 教学设计 
   　　 第一课时 
   　　一、导入新课，揭示课题：
   　　17 小公鸡和小鸭子
   　　二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。
   　　1.出示图画，指导学生看图：
   　　图上画的是什么？它们在干什么？
   　　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。
   　　2.学生读课文，勾画出不认识的字。
   　　3.提出生字：
   　　huàn yān sǐ tōu mìng
   　　唤  淹  死  偷  命
   　　4.教学生字。
   　　5.再读课文，勾画出不懂的词语。
   　　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。
   　　叫唤：叫的意思；
   　　淹死：结合课文内容讲解；
   　　偷偷地：结合课文内容讲解；
   　　救命：和“淹死”对照讲解意思。
   　　三、巩固练习。
   　　1.读、写字词，讲词义。
   　　2.读课文，说说课文讲了一件什么事。
   　　四、作业。
   　　1.抄写字词。
   　　2.读通课文。
   　　 第二课时 
   　　一、复习检查。
   　　1.看（听）写词语：
   　　淹死 救命 叫唤 偷偷地
   　　2.指名讲讲词语的意思。
   　　二、细读课文，理解课文内容。
   　　1.读第一自然段。
   　　（1） 指名读。
   　　（2） 说说事情的地点和人物各是什么？
   　　地点：草堆里 人物：小公鸡 小鸭子
   　　（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？
   　　（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）
   　　2.读第二自然段。
   　　（1） 自由读第二自然段。
   　　（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的.话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？
   　　（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。
   　　（4）指名说说第二自然段的主要意思。
   　　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。
   　　三、巩固练习。
   　　1.指导朗读第一、二自然段。
   　　2.说说这两个自然段的意思。
   　　四、作业。
   　　朗读一、二自然段。
   　　 第三课时 
   　　一、复习检查。
   　　1.读第一、二自然段。
   　　2.说说这两段的意思。
   　　二、读讲第三自然段。
   　　1.齐读第三自然段。
   　　2.这一段有几句话？理解每句话的意思。
   　　3.思考：
   　　（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？
   　　（鸭子听见小公鸡的救命声。）
   　　（2） 它是怎么做的？
   　　（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）
   　　（3） 小公鸡说什么？
   　　4.说说这个自然段的主要意思。
   　　（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）
   　　5.齐读。
   　　三、总结全文。
   　　1.朗读课文。
   　　2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？
   　　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。
   　　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。
   　　3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。
   　　四、作业。
   　　1.朗读课文。
   　　2.背诵和默写课文。
   　　 第四课时 
   　　一、复习检查。
   　　1.背诵课文。
   　　2.默写课文。
   　　二、做课后练习题。
   　　1.第2题：
   　　（1） 读第三自然段。
   　　（2） 第三自然段有几句话？
   　　（3） 说说每句话的主要意思。
   　　（4） 这一段主要讲什么？
   　　2.第3题：
   　　（1） 出示题目：
   　　①小公鸡的嘴（ ）的，会（ ），不会（ ）。
   　　②小鸭子的嘴（ ）的，会（ ），不会（ ）。
   　　（2） 让学生根据课文内容填写。
   　　（3） 小结。
   　　3.第4题：
   　　（1） 读下面的句子：
   　　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。
   　　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
   　　（2） 说说带点词语的意思。
   　　（3） 让学生用带点的词语说句子。
   　　（4） 把说的句子写下来。
   　　4.第5题：
   　　（1） 读下面的一段话。
   　　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。
   　　（2） 找一找这段话中有什么错误。（句子顺序错了）
   　　（3） 让学生重新排列一下。
   　　（4） 齐读排好的句子。
   　　三、作业。
   　　第2.3.4题。

7. 幼儿园小班语言教案《公鸡》

 幼儿园小班语言教案《公鸡》
                    　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的幼儿园小班语言教案《公鸡》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
    
    幼儿园小班语言教案《公鸡》1    　　（一） 活动目标
  　　1、要求幼儿能够正确发出“g、j、h”的音，正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词，并会用礼貌用语打招呼。
  　　2、在游戏中培养幼儿注意倾听的习惯，要求幼儿能够听懂理解简单的游戏规则。
  　　3、乐意与同伴一起游戏，共同参与猜测和判断的游戏活动。
  　　 （二）活动准备 
  　　1、手指玩偶公鸡和母鸡。
  　　2、黄豆、红豆、积木等小物品若干。
  　　 （三）活动过程 
  　　1、出示手偶玩具，设置游戏情境。
  　　*教师分别出示手指玩偶。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。
  　　*教师以玩偶的口吻与幼儿问好，如：我是公鸡头，小朋友好！公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏，猜猜黄豆在哪头。
  　　2、教师出示黄豆，表演游戏。
  　　*教师边念游戏儿歌，边表演动作，最后伸出两个拳头，请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。
  　　教师带领幼儿学习游戏儿歌，启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。
  　　*教师重点带领幼儿练习：公鸡、母鸡、黄豆等词的发音，先集体练习，后请个别幼儿念一念，及时纠正不正确的`发音。
  　　3、教师引导幼儿游戏
  　　教师请2位幼儿表演“公鸡头，母鸡头”的游戏活动，让幼儿纠正不正确的发音，掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则：猜错了就继续游戏，猜对了就将黄豆交给对方，交换角色，重新开始游戏。
  　　4、幼儿自主游戏
  　　*幼儿与同伴两两结伴游戏，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。
  　　*教师出示红豆、积木，用红豆怎么来玩这个游戏呢？
  　　教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。
  　　*幼儿与客人老师玩游戏。
  　　儿歌《秋叶》
  　　幼儿园小班教案
  　　活动目标
  　　1.从儿歌中感受秋风，能用自己的方式表达对秋叶的认识。
  　　2.能用自然的声音有感情的朗诵儿歌。
  　　活动准备
  　　1.课件-秋叶
  　　2.幼儿用绘画纸，蜡笔。
  　　活动过程
  　　1.出示一幅秋叶图
  　　启发幼儿回忆已有的秋的生活经验。
  　　2.欣赏儿歌-秋叶
  　　提问:儿歌里说了什么?
  　　(提示幼儿试着用儿歌里的话说)
  　　3.全班幼儿跟随老师念儿歌,
  　　教师可利用肢体动作，帮助幼儿熟记儿歌。
  　　兼顾全体幼儿基本会朗诵。
  　　4.让幼儿戴上头饰,扮演秋风,随配乐朗诵《秋叶》,
  　　师幼共同表演,动作根据儿歌自编。
  　　5.引导幼儿将《秋叶》的内容画下来,可听录音作画,并可发挥想象,增加有关秋天的情节
  　　《秋叶》
  　　秋叶跟着秋风，
  　　悄悄溜出家门。
  　　秋风吹口哨，
  　　秋叶把舞跳。
  　　转转转，转上天，
  　　摇摇摇，摇下地。
  　　累坏了，躺在地上睡一觉。
  幼儿园小班语言教案《公鸡》2     　　活动目标 
  　　1、幼儿愉快地参加活动。
  　　2、幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律。
  　　3、幼儿会背诵儿歌。
  　　4、激发了幼儿对公鸡的好奇心和探究欲望。
  　　5、理解儿歌内容，丰富相关词汇。
   　　教学重点、难点 
  　　1、幼儿对颜色的认识。
  　　2、幼儿背诵儿歌。
   　　活动准备 
  　　1、儿歌：《公鸡》（幼儿用书）。
  　　2、配套CD《公鸡》。
  　　3、电视机、投影仪。
   　　活动过程 
  　　一、儿歌引入。
  　　二、欣赏幼儿用书中的画面，提问帮助幼儿理解。
  　　1、画中你看到了什么？
  　　2、这只公鸡长的怎么样？
  　　3、现在是什么时候？
  　　4、公鸡的嘴里有什么？它为什么要吃个牡丹花？
  　　5、在这幅画中你看到了哪些颜色？
  　　三、学念儿歌。
  　　1、请幼儿倾听儿歌。（老师完整地念一遍）
  　　2、提问：孩子们，你们觉得这首儿歌怎么样？
  　　3、老师教幼儿念儿歌。（用动作辅助念）
  　　4、幼儿和老师一起念儿歌
  　　四、表演儿歌。
  　　老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。
  　　五、跟着CD一起巩固儿歌。
  　　老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。
  　　附儿歌。
  　　红公鸡，
  　　绿尾巴，
  　　一天到晚不回家，
  　　晚上回到家，
  　　还要吃个牡丹花。
   　　教学反思 
  　　通过活动，幼儿能感受儿歌的韵律，诵读儿歌。能认识一些颜色：红色、黄色、白色、绿色...个别幼儿还需反复诵读儿歌，认识颜色。

8. 幼儿园小班语言教案《公鸡》

 　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我整理的幼儿园小班语言教案《公鸡》，希望对大家有所帮助。
  　　幼儿园小班语言教案《公鸡》 篇1   　　活动目标 
  　　1、幼儿愉快地参加活动。
  　　2、幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律。
  　　3、幼儿会背诵儿歌。
  　　4、激发了幼儿对公鸡的好奇心和探究欲望。
  　　5、理解儿歌内容，丰富相关词汇。
   　　教学重点、难点 
  　　1、幼儿对颜色的认识。
  　　2、幼儿背诵儿歌。
   　　活动准备 
  　　1、“儿歌”：《公鸡》(幼儿用书)。
  　　2、配套CD《公鸡》。
  　　3、电视机、投影仪。
   　　活动过程 
  　　一、儿歌引入。
  　　二、欣赏幼儿用书中的画面，提问帮助幼儿理解。
  　　1、画中你看到了什么?
  　　2、这只公鸡长的怎么样?
  　　3、现在是什么时候?
  　　4、公鸡的嘴里有什么?它为什么要吃个牡丹花?
  　　5、在这幅画中你看到了哪些颜色?
  　　三、学念儿歌。
  　　1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)
  　　2、提问：孩子们，你们觉得这首儿歌怎么样?
  　　3、老师教幼儿念儿歌。(用动作辅助念)
  　　4、幼儿和老师一起念儿歌
  　　四、表演儿歌。
  　　老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。
  　　五、跟着CD一起巩固儿歌。
  　　老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。
   　　附儿歌。 
  　　红公鸡，
  　　绿尾巴，
  　　一天到晚不回家，
  　　晚上回到家，
  　　还要吃个牡丹花。
  　　幼儿园小班语言教案《公鸡》 篇2   　　（一） 活动目标 
  　　1、要求幼儿能够正确发出“g、j、h”的音，正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词，并会用礼貌用语打招呼。
  　　2、在游戏中培养幼儿注意倾听的习惯，要求幼儿能够听懂理解简单的游戏规则。
  　　3、乐意与同伴一起游戏，共同参与猜测和判断的游戏活动。
   　　（二）活动准备 
  　　1、手指玩偶公鸡和母鸡。
  　　2、黄豆、红豆、积木等小物品若干。
   　　（三）活动过程 
  　　1、出示手偶玩具，设置游戏情境。
  　　教师分别出示手指玩偶。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。
  　　教师以玩偶的口吻与幼儿问好，如：我是公鸡头，小朋友好！公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏，猜猜黄豆在哪头。
  　　2、教师出示黄豆，表演游戏。
  　　教师边念游戏儿歌，边表演动作，最后伸出两个拳头，请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。
  　　教师带领幼儿学习游戏儿歌，启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。
  　　教师重点带领幼儿练习：公鸡、母鸡、黄豆等词的发音，先集体练习，后请个别幼儿念一念，及时纠正不正确的发音。
  　　3、教师引导幼儿游戏
  　　教师请2位幼儿表演“公鸡头，母鸡头”的游戏活动，让幼儿纠正不正确的发音，掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则：猜错了就继续游戏，猜对了就将黄豆交给对方，交换角色，重新开始游戏。
  　　4、幼儿自主游戏
  　　幼儿与同伴两两结伴游戏，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。
  　　教师出示红豆、积木，用红豆怎么来玩这个游戏呢？
  　　教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。
  　　幼儿与客人老师玩游戏。
  　　幼儿园小班语言教案《公鸡》 篇3   　　活动目标 
  　　1、理解儿歌内容，体会儿歌的情趣。
  　　2、认识公鸡，能说出公鸡的外貌特征。
  　　3、丰富“花外衣”“油亮”等词汇。
   　　活动准备 
  　　公鸡打鸣声音片段、有色彩和没有色彩的公鸡图片各1张（其中彩色图片将鸡冠、鸡身、鸡脚剪开）、公鸡图片1张。
   　　活动过程 
  　　一、观察体验。
  　　（播放公鸡打鸣片段）师：“这是谁的`声音？”（公鸡）
  　　请幼儿学公鸡打鸣，看看谁学得像。
  　　二、欣赏儿歌。
  　　1、感知欣赏。
  　　（出示公鸡图片）请幼儿说说公鸡的特征。（大红鸡冠、金黄脚）
  　　2、教师一边指公鸡对应的部分，一边有感情地朗诵儿歌。
  　　3、启发幼儿理解儿歌以及“美丽”“漂亮”“花外衣”“油亮”等词的含义。
  　　师：你们觉得公鸡好看吗？
  　　师：“好看”我们可以说美丽，也可以说漂亮。所以公鸡很好看，我们可以说“公鸡公鸡真美丽”。
  　　师：公鸡头上红红的是什么？（大鸡冠）
  　　师：公鸡身上穿了什么颜色的衣服呢？
  　　师：公鸡身上有好多种美丽的颜色，所以我们可以说公鸡穿了一件花外衣。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣”。
  　　师：公鸡的脖子是什么样的呢？
  　　师：公鸡的脖子看起来光滑明亮，我们可以说它有一个油亮的脖子。
  　　师：公鸡认为自己最漂亮，所以它说：“要数漂亮我第一”。
  　　4、引导幼儿看图与教师一起朗诵儿歌。
  　　师：小朋友，公鸡认为自己最漂亮，所以它的心情是很自信、骄傲的。所以，小朋友念儿歌的时候，也要把这份自信、骄傲的感觉念出来。
  　　教师和幼儿一起朗诵儿歌，提醒幼儿注意表现出公鸡的心情。
  　　教师带领幼儿边做动作边念儿歌。
  　　三、游戏：“彩色公鸡”。
  　　教师将没有色彩的公鸡图案贴在黑板上，请幼儿来一起回忆刚才儿歌中公鸡的样子。
  　　教师将剪好的彩色公鸡的各个部位出示，请幼儿念一句儿歌贴一个部位。
   　　活动应变 
  　　活动中可以让幼儿比较母鸡与公鸡的区别，进一步感知公鸡的美丽。
   　　活动延伸 
  　　学习歌曲《大公鸡》等。
   　　区角活动 
  　　表演区：投放公鸡头饰，鼓励幼儿戴头饰表演儿歌。
   　　环境创设 
  　　主题墙展示区：张贴公鸡、母鸡卡通图片。
   　　家园同步 
  　　1、请家长和幼儿一起念儿歌并做表演。
  　　2、条件允许的话，可以带幼儿近距离观察公鸡。
   　　随机教育 
  　　在日常活动中，可以引导幼儿对所见事物的色彩进行描述，运用和丰富词汇。
   　　相关链接 
  　　阅读《不一样的卡梅拉》系列故事，感受小鸡神奇和精彩的世界。