问答题：教育规划编制的原则是什么

1. 问答题：教育规划编制的原则是什么

（一）立足实际与面向未来相结合。“十二五”教育事业发展规划要以全区教育的发展现状和实际需要为基础，结合教体局提出的“1567”教育构想目标任务，制定既符合实际又高瞻远瞩，具有科学性和前瞻性的发展规划。
（二）实践总结与调查研究相结合。“十二五”教育事业发展规划编制既要做到深入总结“十一五”规划实施经验，充分吸收成熟理念，又要以调查研究为基础，进一步深入基层，采取多种方式了解实际情况，多方面、多渠道听取社会各界对规划编制的意见和建议，扎实有效地开展规划编制工作。
（三）统筹兼顾与重点发展相结合。规划编制要总揽全局、科学筹划、协调发展、兼顾各层次，既要全面统筹教育事业发展，城乡均衡发展，又要按照实际情况确定重点发展的方向和领域，做好重点项目筹措，实现全面发展、重点突破。
（四）宏观规划与微观操作相结合。“十二五”教育事业发展规划既要有宏观的、总体的发展规划，在规划内容、政策措施方面又要更具体合理，增强规划可操作性。同时，进一步明确责任主体，树立规划的权威性，保证规划顺利实施。
（五）教育部门与社会各界相结合。“十二五”教育事业发展规划编制工作要在主管部门主导、部门协作、广泛参与的基础上，进一步提高编制规划的透明度和社会参与度，使规划充分集中全区人民群众的智慧，更贴近师生、贴近学校、贴近实际，体现规划编制的科学性、民主性与合理性。
（六）做好衔接与注重发展相结合。“十二五”教育事业发展规划编制，要与即将出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《河南省“十二五”教育事业发展规划》和我区“十一五”教育事业发展相衔接。

2. 制定教育规划时应遵循的基本理论有哪些

制定教育规划时应遵循的基本理论

（一）社会政治、经济、文化因素

不同国家、不同时代的教育，其教育目的的制定都受当时社会、政治、经济、文化等因素的影响。

（二）受教育者的身心发展特点与需要

教育目的直接指向受教育者，它预示着受教育者的身心发生社会所希望的变化，因而教育目的的确立必然要考虑受教育者的心理和生理特征。

（三）制定者的教育理想和价值观

教育目的的制定者持什么样的教育目的论，如何看待教育的功能和价值，也是影响一个时期教育目的的制定的重要因素。

（四）马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的主要依据

马克思关于人的全面发展学说的基本理论有如下几点：

（1）人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；

（2）社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度；

（3）从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约；

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；

（5）马克思预言，人类的全面发展只有共产主义社会才能得到实现；

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

3. 制定教育规划时应遵循的基本理论有哪些？

第一,教育规划的前瞻性。现代管理学之父彼得·德鲁克认为,战略规划是为未来作现在的决策。教育规划需要对未来一定时期内的教育改革发展及人才培养进行预判并确定目标,提出原则、思路、任务和举措办法,用以指导教育改革发展和各级各类学校的进步与提升。因此,教育规划需要通过对现有条件、外部环境、教育自身发展态势等多方面相关因素作全面研究分析,特别是要把握未来一定时期世界、国家和区域经济社会以及科技文化发展趋势,从而预测教育在一定周期内所应有的状态和可能达到的目标以及达到目标需要的条件。

第二,教育规划的系统性。教育规划的系统性可以从三个方面理解。一是教育规划必须充分回应执政者的主张和经济社会发展的战略需求,作为子系统要适应、助力经济社会大系统。二是教育规划需要对教育事业发展及人才培养作整体设计,重大教育战略规划更是要涵盖学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育和学习型社会建设,以及教育与经济社会发展的互动融合。三是任何教育规划都要考虑与其他教育政策工具之间的统筹协调,包括与上位的教育政策及教育规划、与前期的教育政策及教育规划的衔接和协调。由于教育规划所依附的教育环境和外部社会环境包括经济发展、人口变化、科技进步、社会文化等各种复杂因素不易掌控,加上教育发展有着内在逻辑及规律,与政治、经济、人口、文化、科技等相互影响和相互作用,不断改变着教育自身及经济社会发展环境,因而教育规划的系统性必然蕴涵着复杂性。

第三,教育规划的选择性。任何教育规划都不可能价值中立。教育规划实质上是进行多种价值选择的过程,包括指导思想与目的、利益分配与权力运作、经费划拨与资源配置、教育权利保护与教育救济、教育公平与教育效率、教育规模结构与教育质量特色、教育速度与教育效益水平等,也包括执政者的教育主张、教育家的教育理念和人民群众的教育诉求,都需要从多个维度、多个角度反复权衡利弊和实现的可能性。编制教育规划实质上是一种具有强烈价值选择性的活动。

4. 制定教育规划时应遵循的基本理论有哪些

制定教育规划时应遵循的基本理论

（一）社会政治、经济、文化因素

不同国家、不同时代的教育，其教育目的的制定都受当时社会、政治、经济、文化等因素的影响。

（二）受教育者的身心发展特点与需要

教育目的直接指向受教育者，它预示着受教育者的身心发生社会所希望的变化，因而教育目的的确立必然要考虑受教育者的心理和生理特征。

（三）制定者的教育理想和价值观

教育目的的制定者持什么样的教育目的论，如何看待教育的功能和价值，也是影响一个时期教育目的的制定的重要因素。

（四）马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的主要依据

马克思关于人的全面发展学说的基本理论有如下几点：

（1）人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；

（2）社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度；

（3）从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约；

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；

（5）马克思预言，人类的全面发展只有共产主义社会才能得到实现；

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

5. 规划纲要中提出的教育方针依据是

一) 指导思想。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展的阶段性特征，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，调整布局，提升内涵，促进教育全面协调可持续发展。
(二)工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

1. 把教育摆在优先发展的战略地位。
2. 把育人为本作为教育工作的根本要求
3. 把改革创新作为教育发展的强大动力。
4. 把促进公平作为国家基本教育政策
5. 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

6. 请谈谈你对《教育规划纲要》的看法？？

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是我国第一个中长期教育规划纲要，是我国当前及以后10年甚至更长时间内的一个纲领性文件，它包含的内容深刻而广泛。通过学习，使我感受到国家对教育的高度重视，把教育摆在优先发展的战略地位，提出了优先发展、育人为本，改革创新，促进公平，提高质量的工作方针，构建体系完备的终身教育，建立科学发展的教育体制机制等做法非常符合实际。通过纲要的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。作为一名一线教师，学习贯彻纲要精神，就是要加强自身师德修养；积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力；爱岗敬业，爱生如子，忠诚于党的教育事业；把自己的教育教学工作当做终身奋斗的目标做实做好。只有这样才能真正提高教学质量，才有可能把对学生的生命教育、生存教育和生活教育做好，才能真正培养出国际化的人才。这些都需要我在今后的工作中不断的去努力尝试和运用，我将在以后的工作中逐步完善自己。

7. 教育规划的教育规划的分类

教育规划是指为实现预期教育目标所需要的费用而进行的一些列资金管理活动。根据教育对象不同，教育规划可分为个人教育规划和对子女教育费用的财务规划两种。个人教育是指个人接受政治、经济、科学、技术等方面的继续教育、培养教育和社会文化生活教育，是个人自我完善和终身学习的重要形式，是提高个人素质、提高劳动生产率、提高个人生活质量的重要途径。子女教育又可分为基础教育和大学教育，无论是何种教育消费，其使用的规划技术都十分相似。大学教育费用普遍很高，对其进行理财规划的需求也最大。个人教育规划在消费的时间、金额等方面的不确定性较大，子女教育规划通常是个人家庭理财规划的核心。

8. 国家教育规划和地方教育规划是按照规划的什么划分的？

主要按规划的时间来划分，教育发展规划可分为长期规划和中短期规划两种。一般情况下，5年以上的规划为长期规划，4年以下的为中短期规划。
如：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、国家教育事业发展“十三五”规划
按规划的内容来划分，可分为综合规划和专项规划两种。
综合规划如：山东省“十三五”教育事业发展规划
专项规划如：山东2019—2030年中小学及幼儿园布局规划