stem教育是什么

1. stem教育是什么

STEM是科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics四门学科英文首字母的缩写。课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识，如物理、化学、生物科学和地球空间科学，理解自然界并参与影响自然界的过程。二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力，三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解，四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。融合的STEM教育具备新的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。

2. 什么是stem教育

STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称，但它本身绝对不是分立学科的统称，而是具有交互集成性的。也就是说它应该是一个能够为学生提供整体认识世界机会的桥梁，让学生能够把他们学到的零散知识，变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。

STEM教育主要教育孩子什么？主要有以下四点：
一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；
二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；
三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；
四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
具体来说，STEM教育更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，更注重学习的过程，而不是结果。 本质上来说，要敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，希望孩子们能够创造出应用于真实生活的知识。

3. STEM教育为什么如此重要

什么是STEM教育？如何培养孩子科学素养？

4. STEM教育为什么如此重要

为什么如此重要？
说到底还是取决于科学技术，科学技术是第一生产力。一个国家是否具备创新能力和水平，取决于这个国家在科学、技术、工程、数学四大类学科综合的教育水平。这也是历届美国政府无一例外地都表达了对STEM教育的支持的原因。


STEM教育特征：
第一，注重学习与现实世界的联系；
第二，注重项目制学习，应用跨学科综合能力；
第三，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。
具体来说，STEM教育更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，更注重学习的过程，而不是结果。 本质上来说，要敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，希望孩子们能够创造出应用于真实生活的知识。
STEM教育模式：
STEM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满冰棍棒等生活常见物品、各类积木、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、VEX以及各种“奇怪”教育科技产品等的工作坊，更像是一名小的Maker。

5. STEM教育的起源是什么？？

STEM是科学（Science）, 技术（Technology）, 工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的首字母组合。STEM教育(STEM Education)源于美国。美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养概念，并得到了其他国家科学教育学者的普遍认同，认为提高国民的科学素养是提升国家综合实力的关键。
1749年-《关于费城青年的教育建议》中认为，学校不仅要提供经典文学的教学，而且还应该开设“更为实用”的学科，例如嫁接、种植、接种、贸易、制造、商业等。
1862年-美国联邦政府颁布《赠地法案》，带动了很多农业机械机构，迸发了手工教师教育培训。
1917年-颁布《职业教育法》，联邦政府开始在财政上支持生涯教育和技术教育。
1950年-美国国家教育基金会开始为教育提供资金。随着人造卫星的发射，基金会开始为物理、化学、生物和数学等创新课程提供资金。
1986年，美国国家科学委员会（National Science Board, NSB）发表《尼尔报告》。该报告是美国STEM教育集成战略的里程碑。报告中提出“科学、数学、工程和技术集成（SMET集成）”的纲领性建议，被视为提倡STEM教育的开端。
1996年-美国国家科学基金会（National Science Foundation, NSF）针对新的形式和问题，对社会各界提出了明确的政策建议。在21世纪初，NSF将SMET这一缩写改为STEM，分别代表科学、技术、工程和数学，体现了教育哲学的变化。

2005年—美国第109届通过的法案中，其中和STEM教育紧密相关的三个法案，分别促进了中小学校对外语、数学、技术、工程、物理、生命科学和计算机科学的学习。
2006年-布什的《美国竞争力计划》中鼓励更多的学生主修科学、技术、工程和数学课程，提出知识经济时代教育目标之一的培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。

2007年-美国大力发展STEM教育的组织机构，以及相关的法案、研究报告和行动杠铃。
2009年-奥巴马政府拨款资助STEM教育，增加弱势群体（包括妇女和女童）接受STEM教育及就业的机会。
2013年-《联邦STEM教育的五年战略计划》的发布，指出了五个STEM教育中的优先投资领域。

自从提出STEM概念以来，STEM教育便得到社会各界政治、教育、经济等领域的广泛关注。在生活中的现实问题不是以单一学科出现的，而是科学、工程技术和数学问题的融合，所以要积极推进STEM的学科整合，培养复合型人才。能够运用多学科综合知识来解决实际问题。

6. STEM教育与STEAM教育的区别是什么？

STEAM是science、technology、engineering、arts以及mathematices
5个单词的首字母缩写，意在提倡用跨学科的方法教授科学、技术、工程、艺术和数学方面的知识，引导学生适应不断更新的专业知识和快速变化的社会生活。STEAM教育的理念可以概括为：以数学为基础，通过工程和艺术来解读科学和技术。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养他们解决问题的创新能力。
其实，STEAM教育就是在原有STEM教育基础上加入了“艺术”，包含较广泛的人文艺术科目，涵盖社会研究social
studies
、语言language
、形体
physical、音乐musical
、美学fine
arts
和表演performing等。

7. STEM教育特点和实质是什么?

1、跨学科融合性
传统上将知识按学科进行划分，对于自然科学探究和将知识划分为易于教授的模块有所助益，但随着科技进步和发展其弊端也逐渐显现。STEM 教育因此应运而生，跨学科融合性是它最重要的核心特征。强调面向每一个学生，通过科学、技术、工程和数学等领域的学科知识与方法的有机整合，加上艺术的元素。
2、系统逻辑思维
在STEM教育过程中，围绕一个真实的学生感兴趣的科学问题展开，让学生通过动手操作实践，利用已有知识与资源平台，共同搜集学习材料，运用数学知识分析数据和工程思想建构模型，注重多学科知识的综合运用，强调整体化的系统逻辑思维，激发创新意识，拓展实践能力。注重在讨论和交流中激发创造灵感，强调在解决问题中分享成果，体验乐趣。通过科学、数学的知识综合运用，采用技术的手段，工程的思路，艺术化的构思，实现学习目标多样化，强调解决问题的工程的整体系统思维和技术含量技术支持。
3、以学生为中心，注重生活场景融入
STEM教育坚持以学生为中心的思想，实施过程中要把多学科知识融于有趣、具有挑战性、与学生生活相关的问题中，以此激发学习者内在的学习动机和解决问题的成就感。
4、培养实际问题解决能力
STEM 教育的艺术性强调以数学元素为基础，从工程和艺术角度解释科学和技术。在自然科学教学中增加学习者对人文科学和社会科学的关注与重视，例如在教学中增加科学、技术或工程等相关学科发展历史，从而培养学生多元思维模式。

8. 美国“STEM教育”注重什么？

为了加强国家竞争实力、培养未来人才，美国近年来不断丰富学校教育内容，尤其是加大科学、技术、工程和数学在中小学课程中的所占比重，STEM教育风潮在美国正盛。


STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。1986年，美国国家科学委员会首次提出STEM教育概念，旨在让孩子们在科学、技术、工程和数学领域综合发展，提升未来栋梁之材的科技能力，从而提高美国全球竞争力。2006年，弗吉尼亚理工大学的专家乔吉特·雅克曼又提出将人文也加入STEM教育，从而将STEM扩展为STEAM。但不管是STEM还是STEAM，说到底目的都是一样：培养学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
根据专家研究，STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

从实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。
在STEM课堂上，所学内容是跨学科复合型知识的综合应用。记者听到过华盛顿一家小学的故事，有一名一年级的小学生发现了一只蛹，就放到书桌上玩。老师发现后，不但没有批评，而且专门找来个瓶子，让这名学生把蛹养起来。老师还要求他每两天向全班同学汇报一次蛹的变化，两周后蛹变成了一只漂亮的蝴蝶，全班同学一下子欢呼起来。紧接着老师还带学生们去参观蝴蝶博物馆，让学生们对蝴蝶的由来有一个比较详细的了解。这种教学方式不只教授知识，更是让学生体验、观察和想象，如此学到的知识会让孩子受益一生。



学生们不仅要勤动脑，而且要多动手，在做中学、玩中学，整个过程充满了丰富的趣味性和新鲜感。通过这种启发探索式教育方法，学生们既练出了心灵手巧的能力，又培养了敢于想象的灵气。
美国政府近年来加大了对从小学到大学各个层次的STEM教育的支持力度，推出教育基金，鼓励各州改善STEM教育，加大对基础教育阶段理工科教师的培养和培训。政府还要求科学家多去学校演讲和参与课外活动，以激发年轻人对科学知识的兴趣。
探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。