七年级上册语文《往事依依》教案

1. 七年级上册语文《往事依依》教案

 　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的七年级上册语文《往事依依》教案，欢迎大家分享。
   七年级上册语文《往事依依》教案1   　　 教学设计 
   　　创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。
   　　 教学步骤 
   　　一、导入新课。
   　　导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。
   　　二、板书课题，解释“依依”的含义。
   　　三、整体感知。
   　　1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。
   　　2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。
   　　3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：
   　　（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？
   　　（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？
   　　（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）
   　　4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。
   　　四、品味语言。
   　　1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。
   　　2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）
   　　3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。
   　　五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。
   七年级上册语文《往事依依》教案2   　　 一、教学目标： 
   　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
   　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
   　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
   　　 二、重点和难点： 
   　　重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
   　　难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
   　　 三、教具：录音机 
   　　 四、课文解读： 
   　　这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。
   　　 五、教学过程： 
   　　⑴、内容呈现
   　　1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。
   　　2、教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗读课文。学生感受作者成长的源头。
   　　3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。
   　　⑵、设置问题情境：
   　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。
   　　⑶⑷交流对话：
   　　1、教师与学生对话
   　　话题一作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？
   　　明确：往事
   　　小时侯读《评注图像水浒传》
   　　学生时代读《千家诗》
   　　听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》
   　　好处
   　　懂得了生动的形象可形成深刻的记忆
   　　给我带来了生活乐趣
   　　使我热爱自然、获得美的享受
   　　激发了我的爱国情怀
   　　是自己的心和时代更加贴近了
   　　话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
   　　明确：
   　　相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
   　　不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
   　　②所讲内容是一古一今
   　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
   　　④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
   　　话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？
   　　明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。
   　　2、学生与老师对话：
   　　话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。
   　　话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
   　　明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。
   　　3、学生与学生对话
   　　话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
   　　明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
   　　4、师生与作品的对话
   　　话题课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。
   　　明确举例课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。
   　　举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的`心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。
   　　四迁移阅读，反馈检测。
   　　阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义
   　　 《往事依依》备课资料 
   　　一、《往事依依》课文作者链接—于漪的学术境界
   　　于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文—中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。
   　　二、与课文有关的四时写景名句积累（课内）
   　　春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。
   　　夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。
   　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
   　　冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
   　　三、课外写四季美景名句选萃
   　　春天：
   　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）
   　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）
   　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
   　　夏天：
   　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
   　　秋天：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）
   　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
   　　冬天：
   　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。
   　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
   　　四。从下列写景诗句“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”中任选一句，展开想象，扩写成一段充满诗情画意的文字；有兴趣的同学可配上一幅画或音乐。（200字左右）
   　　五、迁移训练：在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。
   　　A、好雨知时节，当春乃发生。
   　　B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
   　　C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
   　　E、绿树阴浓夏日长F。梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。
   　　G、春城无处不飞花H。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
   　　I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
   　　J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
   　　K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。
   　　L、红豆生南国，春来发几枝。
   　　M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
   　　N、山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。
   　　春：夏：秋：冬：
   　　春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
   　　六。修改下列词语中的错别字，把正确的写在括号内。
   　　（1）厉厉在目（）
   　　（2）记忆尤新（）
   　　（3）走头无路（）
   　　（4）美不盛收（）
   　　（5）明刻心上（）
   　　（6）眼花燎乱（）
   　　（7）五采缤纷（）
   　　（8）兴高彩烈（）
   　　七、阅读训练：阅读下面一篇短文，按要求答题。
   　　《生命之歌》
   　　一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。，，，，。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……
   　　我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人沉思，油然生出敬慕的情感来？
   　　渐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。
   　　【阅读训练】
   　　1、请概述这则故事。（不超过25字）
   　　2、第一段中说“外层蚂蚁被烧焦”了，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？
   　　3、第二段有“又是如此感人”一句，作者认为蚂蚁的什么地方感人。
   　　4、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？
   　　①可万万没有想到②这区区的弱者并没有束手待毙③火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被梦烧而发出的焦臭气味④竟开始迅速地扭成一团⑤突然向河岸的方向突围滚去
   　　答：恰当的排列顺序是、 、 ② 、 、 ⑤ 。
   　　 参考答案： 
   　　四题、（略）
   　　五题、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
   　　六题、（1）历（2）犹（3）投（4）胜
   　　（5）铭（6）缭（7）彩（8）采
   　　七。阅读训练参考答案：
   　　1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机警地逃离火海。
   　　2、蚂蚁死后仍抱住蚁团，从远处看，蚁团并不见缩小。
   　　3、斗争中表现出的韧性，脱险方式的机警。
   　　 《往事依依》教学反思 
   　　这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。
   　　怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。
   　　接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。
   　　我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。
   　　教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。
   　　教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。
   　　教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。
   　　教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。
   　　一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。
   　　二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。
   　　三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象

2. 初一语文上册第六课往事依依的主要内容和表现了作者怎样的思想感情

表现了作者对童年往事的回忆 对老师的感激 爱戴 赞美 和激励我们青少年要多读书

3. 往事依依的教案

教学目标：1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。课前准备：好1、学生搜索有关作者的资料。2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色。3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。第一课时一、导入课文,激发兴趣播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对《水浒传》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。（播放有问题可用realplayer）二、自学成果检查交流1、介绍作者：指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）2、检查字词教师根据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。三、指名配乐朗读音乐选自光盘qjwx\2、繁星\放映繁星和猎户星座\音乐（循环播放）四、学生分组讨论A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题（把不能解决的问题整理成文字）学生以小组的形式提出问题，寻求解答。教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）参考：回忆了四件往事：1、看——山水画读《评注图像水浒传》2、品——《千家诗》3 听——两个国文老师讲课4、听老师关于读书的教导。同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。第二课时一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。2、谈谈自己的理解。3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。三、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？（独立思考，自由讨论）三、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字）第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。第5段回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。综上所述，课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。往事依依于漪看图画——有身临其境之妙——生动的形象形成深刻的记忆读诗歌——领略祖国风物之美—沉浸在美的享受中听讲课——使我深受感动——使我的心与时代更加贴近了聆教诲——使我铭刻在心——一生受用不尽板 书：六 往 事 依 依于 漪看山水画 甚得其乐读《水浒传》 身历其境 爱自然读《千家诗》 心旷神怡 爱生活听国文课 抒爱国情 多读书登北固楼 感兴亡事 好读书读中外小说 开阔视野

4. 初一语文课本6课往事依依中哪些句子表明作者对往事的依依之情

第一句：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 
第二句：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象
第三句：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

  开头结尾比较重要（首尾呼应，升华主题）

5. 往事依依的教学设计

 　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的往事依依的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
   　　往事依依的教学设计 篇1    　　一、教学目标： 
   　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
   　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
   　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
    　　二、重点和难点： 
   　　重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
   　　难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
    　　三、教具：录音机 
    　　四、课文解读： 
   　　这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。
    　　五、教学过程： 
   　　⑴、内容呈现
   　　1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。
   　　2、教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗读课文。学生感受作者成长的源头。
   　　3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。
   　　⑵、设置问题情境：
   　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。
   　　⑶交流对话：
   　　1、教师与学生对话
   　　话题一作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？
   　　明确：往事
   　　小时侯读《评注图像水浒传》
   　　学生时代读《千家诗》
   　　听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》
   　　好处
   　　懂得了生动的形象可形成深刻的记忆
   　　给我带来了生活乐趣
   　　使我热爱自然、获得美的享受
   　　激发了我的爱国情怀
   　　是自己的心和时代更加贴近了
   　　话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
   　　明确：相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
   　　不同：
   　　①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
   　　②所讲内容是一古一今
   　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
   　　④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
   　　话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？
   　　明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。
   　　2、学生与老师对话：
   　　话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。
   　　话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
   　　明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。
   　　3、学生与学生对话
   　　话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
   　　明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
   　　4、师生与作品的对话
   　　话题课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。
   　　明确举例课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。
   　　举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。
   　　四迁移阅读，反馈检测。
   　　阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义。
   　　往事依依的教学设计 篇2    　　教学课时： 
   　　一课时
    　　教学目标： 
   　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
   　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
   　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
    　　教学重点： 
   　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
    　　教材分析： 
   　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
    　　教学设想： 
   　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
    　　教学过程： 
   　　一、 导入新课：
   　　1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
   　　2、预习反馈：（出示幻灯）
   　　师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的`任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。
   　　徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn zhūn） 心旷神怡（yí）
   　　3、作者简介 （出示幻灯）
   　　于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
   　　师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）
   　　二、初读课文，整体感知。
   　　1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）
   　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……
   　　2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）
   　　3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）
   　　4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？
   　　都与读书有关，是按时间顺序来写的。
   　　5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？
   　　看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）
   　　6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）
   　　7、请从文中找出相应的原话，并齐读。
   　　8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？
   　　热爱自然、热爱生活。
   　　往事二：读诗
   　　1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？
   　　读《千家诗》
   　　2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？
   　　“万紫千红总是春，......骚人搁笔费评章。”
   　　3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。
   　　分组背诵诗句
   　　4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？
   　　春夏秋冬，四季的顺序
   　　5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？
   　　“红紫芳菲，……白鹭上青天。”
   　　6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？
   　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
   　　往事三：听课
   　　1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）
   　　2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。
   　　（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）
   　　3、两位国文老师讲课有什么不同？
   　　一位是教古文，一位是教白话文。
   　　4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子 登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）
   　　5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）
   　　6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？
   　　此后，……与时代更加贴近了。
   　　三、总结课文，拓展练习：
   　　1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？ 为什么都与读书有关呢？
   　　（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
   　　同学们， 值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。
   　　第六自然段。齐读第六自然段。（板书）
   　　2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？
   　　（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）
   　　3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文。(出示范文)
   　　谢谢你，小屋里的山水画，……
   　　谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……
   　　谢谢你，石印本《千家诗》，……
   　　谢谢你，入情入理的国文课，……
   　　范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……
   　　四、延伸拓展，布置作业：
   　　通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。
   　　作业：《文学与成长》
   　　往事依依的教学设计 篇3    　　预习： 
   　　一、按照要求读课文：
   　　4初读课文，标注节次，生字注音。
   　　5再读课文，理解课文大意。
   　　6三读课文，在笔记本写上疑难问题。
   　　二、完成预习书面作业：
   　　1、抄写词语2遍，注意从文中找出四字的成语。
   　　P229
   　　2、作者回忆了哪些往事？回忆里饱含了作者什么样的情愫呢？
    　　教学设计： 
    　　教学重点难点： 
   　　1、分析文章清晰的结构
   　　2、感受作者饱满的情感
   　　3、品读字里行间的描写
   　　教学方法：朗读、赏析
   　　教学课时：一课时。
   　　流程设计：
   　　一、导入
   　　谁也无法忘怀电视直播的公开 课《海燕》引起大 上海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采；谁也无法忘记她长达50年的教学生涯所留下的语文课经典和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。
   　　她就是于漪，著名语文特级教师。1951年毕业于复旦大学教育系，工作于上海第二师范学校。她刻苦钻研业务，不断提高专业水平。每天晚上，更是明灯书卷伴深夜，写下很多启示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走进了 初中课本，就让我们一起赏读课文。
   　　二、析文
   　　1、读一读
   　　徜徉（ ） 烟波浩淼（ ）
   　　婵娟（ ） 雕镂（ ）
   　　镌刻（ ） 谆谆教导（ ）
   　　梁山泊（ ）
   　　搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 身历其境
   　　津津有味 阴晴雨晦 丽日蓝天 风云变幻
   　　万紫千红 美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡
   　　五彩缤纷 油然而生 绿树阴浓 春花秋月
   　　夏云冬雪 红紫芳菲 感慨万端 滚瓜烂熟
   　　2、课文 题目为“往事依依”，依依怎么理解？萦绕在她胸怀的往事分布在哪些小节呢？
   　　请同学们用简短的话来概括文章所回忆的依依往事。
   　　例如： 凝视画卷，仿佛进入画中； 看画入神
   　　吟诵诗句，沉醉诗歌意境； 读诗 入境
   　　国文诵读，培养阅读兴趣； →→备用 听课入情
   　　谆谆教导，一生受用不尽。 闻教入心
   　　11看画、读书、上课是我们常做的事情，但要写得既有条理又生动且却不容易。
   　　有条理指结构（自读第五节，划分结构）
   　　作者是如何把上课这件事写得具体生动的？（个读课文）
   　　（1）老师上课的神态“那深深感动的深情凝注在眼睛里”；
   　　（2）老师上课的动作“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；
   　　（3）语文课的内容“《南乡子 京口北固亭怀古》”“模糊的村庄已在面前……”；
   　　（4）课堂的气氛“一堂鸦雀无声”；
   　　5、这两堂 课对我产生了深深地影响，你感受到了吗？（从文中找找，说一说）
   　　例如：听了《南乡子 登京口北固亭有怀》
   　　听了《南归》
   　　总结：对老师上课的神态、动作；诗内容；课堂气氛的描写，以及课堂对我的影响，构成了生动的听课的场面。让我们不禁感慨万端，少年时期的作者是一个什么样的学生？
   　　6、你觉得少年时期的作者是个什么样的学生？结合全文内容说说。
   　　爱联想、爱自然、爱祖国
   　　爱读书、爱学习、爱文学
   　　7老师总结：
   　　往事依依，是因为这些往事萦绕我胸怀，令我感到十分留恋；
   　　往事依依，正是这些情感唤起了我积极进取的激情，催我在古稀之年依旧不断奋进！
   　　8、家庭作业
   　　于漪老师说正是金色的回忆唤起她的激情，那就请你仿照课文片段，就“赏画、读书、上课或听乐”四个内容任选一个进行生动的描写，写下你的回忆。（文段中至少要用三个成语，两句名句。）
   　　南乡子登京 口北固亭有怀 辛弃疾
   　　何处望神州？满眼风光北固 楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！
   　　年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！
   　　赏析：诗人登上北固楼，望不到神州大地在何处。流露了神州沦落的悲痛之 情，同时也慷慨万分，对朝廷无能的痛恨。

6. 初一语文课本6课往事依依中哪些句子表明作者对往事的依依之情

第一句：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有
几件事
仍历历在目，至今记忆犹新。
第二句：老师入情入理的讲课也
在我心上
雕镂下
深刻的印象
第三句：往事依依，金色的回忆唤起
我的青春
激情
，催我不断奋进。
开头
结尾比较重要（首尾呼应，升华主题）