课程设计指的是什么？

1. 课程设计指的是什么？

课程设计作为特定概念有两个指称：一是指设计课程的活动，此时．“设计”为动词，课程设计也就是课程规划；二是指称这种设计活动的产品，此时，“设计”为名词，相当于我们常说的“课程方案”。因此，课程设计是包含过程与产品于一体的概念。
所以，课程设计既指课程规划，即研制课程实施计划的过程，又指课程规划过程的产品，是独立存在的实体和课程决策过程的结果。
课程设计是课程研制的步骤之一，也指课程研制的结果，是课程规划中最具有创造性的活动。这个定义比较空洞，没有反映课程设计活动的基本属性和实质性的内容。
一般认为，课程设计是按照育人的目的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程，是课程建设系统工程的一个组成部分。
课程设计的大意指的是两个维度：第一，编订课程计划、课程标准、教材的活动；第二，编制出来的课程计划、课程标准、教材的产品统称，既是动词，也是名词。在各地招教考试中，更加倾向于将课程设计看作是一个动词。
所以，比较普适性的概念就是：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教科书的系统化活动。课程设计是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结构中产生合力，以有效地实现课程目标。

2. 课程设计是什么意思？

课程设计指的是大学某一课程的综合性实践教学环节。课程设计（Curriculumdesign）：是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)以及教材等系统化活动。课程的组成是由学科的分级结构决定，设计的原则有如下：1、从简单到复杂；2、从特殊到一般；3、现存生物体的生命循环；4、从一般到细节；5、从一般分类到更细的分类。

3. 课程设计是什么意思

课程设计的意思：是大学某一课程的综合性实践教学环节。
课程设计（Practicum）：大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目；又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。

课程设计（Curriculum design）：是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)以及教材等系统化活动。
越来越多的研究者把课程设计界定为一种计划或方案。它是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的计划。这种课程观突破了课程局限于课堂教学中，把范围拓展到整个学校教育环境中加以界定。

突破了以往只注重知识、经验的积累的局限，把积累、迁移、促进学生发展等多方面因素作为指标。并将课程分为形式课程与环境课程。所谓形式课程是在教育者的直接参与或指导下完成的，而环境课程则不需要教育者的直接参与。

4. 课程设计是什么意思

课程设计指的是大学某一课程的综合性实践教学环节。

如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目。又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。


课程设计的分类
1、科目设计：科目设计强调把课程组织成为许许多多的科目，每一个科目有意识地阐述专门的、同质的知识体系。科目可以是研究方面的分工，如物理、化学、历史、文学、哲学等。此外，还包含一些实践性领域，如家政、打字、汽车机械等。
2、学科设计：跟科目课程一样，学科设计以内容的内在组织形式为依据。然而，两者间却有着重要的区别。科目设计对于用来确立科目究竟是什么的原则完全不明显，诸如数学、家政、驾驶培训等多种领域都可以接纳为“科目”，而学科设计则把知识体系确立为学科。
3、大范围设计：它是学科中心设计的变体，最早出现于20世纪20年代。大范围设计强调把两门以上有关的科目合并成单一的大范围教程以克服科目课程的破碎形式与固定框架的弊端。

5. 课程设计包括什么

   
  ① 一份课程设计的组成部分都有哪些，与教学设计的区别
  课程设计是由教学任务，教学对象，教学目标，教学策略，教学过程，教学评价组成的，和教学设计的区别:
  一、对应层次不同
  1、课程设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。
   
  2、教学设计：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的,从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
  二、设计的出发点不同
  1、课程设计以学生对知识的理解和掌握为基础。教师应在设计中设计教学和学习。如何使学生学得更好，达到更好的教学效果，是教学设计的指导思想。
  2、教学设计是教材和教师意图的体现。其核心目的是建立在教师对教学内容理解的基础上的纯“教学”案例。强 *** 师的主导地位，而忽视学生的主导地位。
  三、原则不同
  1、课程设计的原则
  ①、从简单到复杂。
  ②、从特殊到一般。
  ③、现存生物体的生命循环。
  ④、从一般到细节。
  ⑤、从一般分类到更细的分类。
  2、教案设计的原则
  ①、系统性原则
  教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体
  ②、程序性原则
  教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
  ③、可行性原则
  教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
  ④、反馈性原则
  教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
   (1)课程设计包括什么扩展阅读： 
  教学设计的方法：
  1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标。
  2、根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。
  3、要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。
  4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
  ② “课设”是什么意思
  意思：
  课程设计，在大学里，学习完某些专业课后，追加的一门实践课。
  为掌握某一课内程内容所进行的设容计
  ③ 学校课程设计是什么以及有什么要求
  课程抄设计（含制图测绘下同）都是结合课程教学安排的一种实践性教学环节是培养学生学会运用工具书及有关参考材料综合本门课程的知识独立完成的一种实践教学形式具体要求如下：
  （1）课程设计必须有与教学计划配套的大纲、指导书和考核目标。大纲和指导书由教务科组织有关教师选用或编写。凡编写的大纲和指导书均须按有关程序报批后方可投入使用。
  （2）课程设计指导教师要全课时跟班指导认真审阅学生拟订出的设计方案和设计步骤要启发学生独立思考指导学生使用手册和工具书等技术材料并随时掌握设计进度。
  设计结束时指导教师要写出课程设计总结连同学生成绩分析表、报告表以及课程设计说明书一并交至教务科备查、存档。
  ④ 课程设计主要包括哪些层次
   体育教学设计概述 在体育教学领域，“教学设计”这个词也被普遍使用，但在认识上以及使用上不是很一致。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教学活动的每一步骤 
  ⑤ 课程设计包含哪些东西
   课程设计：大学某一课程的综合性实践教学环节，如计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目。一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。  课程设计：是一个有目的、有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲以及教科书等系统化活动。  课程的组成是由学科的分级结构决定，设计的原则有如下：  从简单到复杂。  从特殊到一般。  现存生物体的生命循环。  从一般到细节。  从一般分类到更细的分类。  不同的定义反映了不同的课程研究取向。  不同的关于课程设计的定义大致可分为两类：  一类是技术取向的，如普拉特认为：课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程。  另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动。 
  ⑥ 课设什么意思
  课设就是课程设计。
  课程设计：是一个有目的、有计划、有结构的产生课程专计划(教学计划)、课程标准属(教学大纲)以及教材等系统化活动。课程设计，是大学开的一些实践课。
  课程设计：大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目；又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。
   (6)课程设计包括什么扩展阅读： 
  课程的组成是由学科的分级结构决定，设计的原则有如下：
  1. 从简单到复杂。
  2. 从特殊到一般。
  3. 现存生物体的生命循环。
  4. 从一般到细节。
  5. 从一般分类到更细的分类。
  设计指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
  ⑦ 课题设计的主要内容包括哪些内容
   课题研究设计的主要内容一般来说主要是：阐述课题研究的背景、研究的对象和内容、研究的必要性和可行性、研究的目的和意义、研究假设、研究原则方法和手段、评价、实施步骤和措施等等这些方面，关于课题研究申报的细节，你可以来亿百出版网看看。 
  ⑧ 优秀的课程设计包含哪些内容。
   公司EPS系统。EPR管理系统。象我说的这中，包含的内容一般都是公司的进出库    材料详细内存。和你说的差不多。实物的查询。浏览。录入。输出。等... 
  ⑨ 课程设计和论文有什么区别
   论文就是用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探回讨问题进答行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。 课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程；另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动。 

6. 课程设计包括

① 财务会计课程设计一般包括哪些内容
 
  会计学原理
  中级财务会计
  高级财务会计
  财务管理
  成本会计
  管理会计
  审计学
  经济学
  这些都是必学的，再有就是一些杂七杂八的坑爹的，没用的课程 
 
 ② “论文”和“毕业设计”、“课程设计”有什么区别
 
  论文：是对某一事物的解释。也有毕业论文。
  毕业设计：是在大四的下学期，内这一个学期都要从事的容工作，也是一个必修环节，是对你本科所学知识的融会贯通。针对你四年来所学的知识，做一个实体出来，比如你学的计算机专业，你可能就会做个XX系统，XX网站出来。最后还需要答辩。
  课程设计：针对你学完的某一门课，最后做的设计，比如说你学过了机械设计这门课程，老师会安排你专门抽出两周左右的时间，给出一些机械设计相关的题目，可以任选其一（一般可以组队），完成这个题目，最后要做简单的答辩。 
 
  
 
 ③ 什么是课程设计
 
  课程设计（curriculum design） 不同的定义反映了不同的课程研究取向。不同的关于课程设计的定义大致可分为两类：一类是技术取向的，如普拉特（Pratt）认为：课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程（黄政杰，1991，85页）；另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动（白月桥，1996，227页）。 新近的对课程设计的研究成果则试图综合这两种观点。如《简明国际教育网络全书 课程》中对课程设计的定义为“课程设计是指拟订一门课程的组织形式和组织结构。”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中，所谓广义的层次大致相当于理性主义的课程设计取向定义，而具体的层次则相当于技术取向的课程设计定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外，还存在一个更微观的课程设计层次，并且不同层次的课程设计要受到不同因素的影响。
  编辑本段以科目为中心的课程设计
  这种课程设计的共同点在于都把内容用作课程的横向、纵向结构的基础，而其他课程成分（目的、目标、学习活动等）对课程的组织所起的作用不大。在这种课程设计的类别中，三个具体设计的例证是科目设计、学科设计、大范围设计。 一. 科目设计 科目设计强调把课程组织成为许许多多的科目，每一个科目有意识地阐述专门的、同质的知识体系。科目可以是研究方面的分工，如物理、化学、历史、文学、哲学等。此外，还包含目前一些实践性领域，如家政、打字、汽车机械等。 赞成科目设计的人认为，它是使学生熟知文化遗产要素的最系统、最有效的组织形式，通过学习有组织的题材体系，学生就能有效而经济地构建自己的知识体系。当然，这一论点的基本假定是：科目的内在“逻辑”符合学生学习科目时的心理过程；为了在将来的生活情境中能够使用，这样的组织使题材储存和检索变得简便易行。 当然，这一设计也受到了一些批评。有人认为，这一设计的性质倾向于割裂知识，从而割裂了学生的理解力，脱离现实世界所关心的以及发生的时间，没有恰当考虑学生的需要、兴趣和经验，对学和用是无效的课程安排等等。 二. 学科设计 学科设计出现与二战之后。跟科目课程一样，学科设计以内容的内在组织形式为依据。然而，两者间却有着重要的区别。科目设计对于用来确立科目究竟是什么的原则完全不明显，诸如数学、家政、驾驶培训等多种领域都可以接纳为“科目”，而学科设计则把知识体系确立为学科。 学科设计的倡导者把完全熟悉知识学科视为教育的基础，但他们强调理解学科的要素，而不是像科目设计那样，强调的是占有材料和信息，鼓励学生明确学科的基本逻辑或结构，即学科的关键概念、观点和原理的种种关系，理解学科独特的探究方式。此外，科目设计的讲解过程和记忆特征，在学科设计中为学习的“发现法”所取代，允许学生以自己的学习步调来发现结论。 赞成学科设计的基本论点实质上是科目设计的论点，即它是传递文化遗产最系统、最有效的组织形式，是保存人类知识整体性唯一的组织形式。此外，它以合理的方式给学生提供题材，不是一套要记忆并且在需要时回忆的事实和原理，而是来源于学生自己的活动和思维的概念、关系和理智过程。 这种设计同样也受到了不少批判。如，它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供使知识一体化的手段；它没有论述学校教育同生活的关系，没有充分考虑学生兴趣和经验等。虽然它在许多方面改进了科目设计中人为化的线性逻辑，但它却坚持学科结构是组织原则，没有考虑心理学研究已经表明了存在着的各种学习方式。 三. 大范围设计 它是学科中心设计的变体，最早出现于20世纪20年代。大范围设计强调把两门以上有关的科目合并成单一的大范围教程以克服科目课程的破碎形式与固定框架的弊端。例如，在小学阶段，读、写、拼、讲、作文合并为语言艺术，而中学阶段，物理、化学、生物、天文、地质合并为普通科学。大范围设计也有其缺陷，由于它为学生提供的只是各门科目中分散的信息，因而缺乏深度，并且培植的是肤浅性；在某种程度上它也是破碎的，生性就脱离现实设u，无力培养学生的经验和兴趣，无法恰当地说明学习者的心理结构；大范围设计倾向于强调的目标是内容覆盖以及信息获得，很少提供机会来实现认知或情感方面的过程目标，尽管它在这些方面要比科目课程做得好些。 
 
 ④ 学校课程设计是什么以及有什么要求
 
 课程抄设计（含制图测绘下同）都是结合课程教学安排的一种实践性教学环节是培养学生学会运用工具书及有关参考材料综合本门课程的知识独立完成的一种实践教学形式具体要求如下：
 
 （1）课程设计必须有与教学计划配套的大纲、指导书和考核目标。大纲和指导书由教务科组织有关教师选用或编写。凡编写的大纲和指导书均须按有关程序报批后方可投入使用。
 
 （2）课程设计指导教师要全课时跟班指导认真审阅学生拟订出的设计方案和设计步骤要启发学生独立思考指导学生使用手册和工具书等技术材料并随时掌握设计进度。
 
 设计结束时指导教师要写出课程设计总结连同学生成绩分析表、报告表以及课程设计说明书一并交至教务科备查、存档。
 
 ⑤ 课程设计要注意哪些环节
 
  1、需求分析环节，需求分析是一切课程包括项目的源头，没有结构化的、有逻辑的需求分析，就没有后面的一切内容，企业所有的培训都应该是基于企业的战略和业务出发的，需求分析不做或者做不透，就会出现很多的老师讲的都是自己擅长的，而不是企业需要的内容。
   2、学习目标制定环节，学习目标制定是学习内容开发与设计的核心环节，它决定了内容的取舍和应该用什么样的教学活动和测试方式。我见过太多的老师课程学习目标制定当中出现“了解、掌握、熟悉、认识”等等模糊不清的学习目标，学习目标不清晰，最直接的体现就是最后的成果产出也是不清晰的。
   3、验证评估环节，验证评估环节是课程设计当中重中之重的环节之一，如何证明你的学员在课堂上或者是课后学会了你的内容，会在实际工作当中运用你课堂当中的内容，这些都是需要在课程设计当中就应该设计进去的。 
 
 ⑥ 课程设计主要包括哪些层次
 
  体育教学设计概述 在体育教学领域，“教学设计”这个词也被普遍使用，但在认识上以及使用上不是很一致。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教学活动的每一步骤 
 
 ⑦ 优秀的课程设计包含哪些内容。
 
  公司EPS系统。EPR管理系统。象我说的这中，包含的内容一般都是公司的进出库
  
  材料详细内存。和你说的差不多。实物的查询。浏览。录入。输出。等... 
 
 ⑧ 幼儿园课程设计包括哪些要素
 
  一、幼儿园课程内容与课程目标的关系幼儿园课程的内容是由目标决定的,而目标的达成又离不开内容,没有课程内容,目标也无法实现.
  (一)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的.幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望,也反映了幼儿身心发展的需要及规律、特点,因此,幼儿课程的内容必须适合幼儿的学习,同时还要有利于他们朝着社会的期望发展.
  幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展,它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展.选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然,单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的,但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能.因此,只能遵照目标所包含的几方面发展要求,来确定内容的范围,选择对幼儿发展具有永恒价值的内容,既使他们终身受用,同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要.如此,幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围,也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域.每一个学习范围或领域,既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义,又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用. 
 
 ⑨ 课题设计的主要内容包括哪些内容
 
  课题研究设计的主要内容一般来说主要是：阐述课题研究的背景、研究的对象和内容、研究的必要性和可行性、研究的目的和意义、研究假设、研究原则方法和手段、评价、实施步骤和措施等等这些方面，关于课题研究申报的细节，你可以来亿百出版网看看。

7. 课程设计是课程内容吗

① 课程设计说明书都有什么内容
 
  1、引言(大标题黑体四号字)
  该题目的意义等
  （小四号字宋体，1.5倍行距）
  2．需求分析
  该题目的需求分析（小四号字宋体，1.5倍行距）
  3．总体设计
  该题目的设计方案与系统构成，主要由文字组成，在必要时，可以添加一些图或者表格。
  4、详细设计（这一部分每个人应该是不同的）
  用文字说明自己具体负责模块的实现过程和实现原理以及设计的程序的流程图，必要时可以添加说明性的图形或表格。
  必须要写出，为什么这样做来，也就是说，必须在掌握的基础上编写程序。
  5、软件测试
  说明自己模块的测试过程和测试原理。如果是组长，则要说明总体的测试情况。给出测试报告。
  6、程序清单
  给出自己设计模块的程序清单。
  7、参考资料
  说明自己在课程设计中参考的文献资料，参考资料的格式如下：[1]
  作者1，作者2、.
  图书名称
  .
  出版社
  .
  出版社地点
  .
  出版年.
  参考页码范围
  装订次序：1.课程设计说明书封面
  2.任务书封面
  3.任务书
  4、设计说明书正文 
 
 ② 课程设计包含哪些东西
 
  课程设计：大学某一课程的综合性实践教学环节，如计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目。一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。
  课程设计：是一个有目的、有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲以及教科书等系统化活动。
  课程的组成是由学科的分级结构决定，设计的原则有如下：
  从简单到复杂。
  从特殊到一般。
  现存生物体的生命循环。
  从一般到细节。
  从一般分类到更细的分类。
  不同的定义反映了不同的课程研究取向。
  不同的关于课程设计的定义大致可分为两类：
  一类是技术取向的，如普拉特认为：课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程。
  另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动。 
 
  
 
 ③ “论文”和“毕业设计”、“课程设计”有什么区别
 
  论文：是对某一事物的解释。也有毕业论文。
  毕业设计：是在大四的下学期，内这一个学期都要从事的容工作，也是一个必修环节，是对你本科所学知识的融会贯通。针对你四年来所学的知识，做一个实体出来，比如你学的计算机专业，你可能就会做个XX系统，XX网站出来。最后还需要答辩。
  课程设计：针对你学完的某一门课，最后做的设计，比如说你学过了机械设计这门课程，老师会安排你专门抽出两周左右的时间，给出一些机械设计相关的题目，可以任选其一（一般可以组队），完成这个题目，最后要做简单的答辩。 
 
 ④ 有谁知道课程设计是什么
 
  课程设计，就是对学完的课程进行巩固，写成报告的形式。你只要把平时上课的东西和你的课程内容有关的写上去就行了。 
 
 ⑤ 课程设计与课程标准的区别
 
  课程设计分为实际课程与虚拟课程，所谓实际课程就是实际操作的计划安排，例如回，安排好今天要学答习的课本章节，上午要学习哪些内容，下午要学习哪些内容；虚拟课程就是把将要做的任务安排记在头脑里，不一定要立即实行。
  课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求 
 
 ⑥ 课程设计的概念
 
 课程设计[1] (Practicum)：大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目；又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。
  课程设计[2] (Curriculum design)：是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
  越来越多的研究者把课程设计界定为一种计划或方案。它是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的计划。这种课程观突破了课程局限于课堂教学中，把范围拓展到整个学校教育环境中加以界定。突破了以往只注重知识、经验的积累的局限，把积累、迁移、促进学生发展等多方面因素作为指标。并将课程分为形式课程与环境课程。所谓形式课程是在教育者的直接参与或指导下完成的，而环境课程则不需要教育者的直接参与。
 
 ⑦ 如何区分课程目标，课程计划，课程设计，教学计划，培养目标这些概念，要通俗易懂
 
 课程目标：学校课程在特定阶段的预期结果是指导整个课程开发过程的最关键的标准。
 
 课程计划：对课程进行总体规划，它综合安排学校的教学、生产劳动、课外活动，具体规定学校应设置学科，学科设置顺序和时间分配，以及学期、年限。休假部。
 
 课程设计：是一个实践教学环节，是学生在学习完课程后，综合运用所学的知识，设计实践，一般由教师、指导、学生设计。
 
 教学计划是课程计划，课程计划是教学计划的别称。
 
 培养目标：指各级学校和各学术阶段应达到的具体目标。它是根据国家教育目标、学校性质和任务对培养对象的特殊要求。它是整体教育目标的具体化。培养目标必须通过课程目标和教学目标来实现。
  (7)课程设计是课程内容吗扩展阅读： 
 课程是指学校主体的总和、过程和安排。课程是教育目标、教学内容和教学活动的规划与设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总结。
 
 广义课程是指学校为实现培养目标而选择的全部教育内容和教育过程。它包括学校教师教授的所有课程和有计划的教育活动。狭义的课程观是指某一学科。
 
 课程目标从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设计的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定课程目标，才能确定课程计划和教学目标。
 
 课程计划是教育主管部门制定的学校教育教学工作的指导性文件。它反映了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

8. 课程设计的概念

课程设计[1] (Practicum)：大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目；又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。课程设计[2] (Curriculum design)：是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。越来越多的研究者把课程设计界定为一种计划或方案。它是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的计划。这种课程观突破了课程局限于课堂教学中，把范围拓展到整个学校教育环境中加以界定。突破了以往只注重知识、经验的积累的局限，把积累、迁移、促进学生发展等多方面因素作为指标。并将课程分为形式课程与环境课程。所谓形式课程是在教育者的直接参与或指导下完成的，而环境课程则不需要教育者的直接参与。