六年级上册语文《麋鹿》课堂实录

1. 六年级上册语文《麋鹿》课堂实录

     　　一、开场白： 
      　　师：同学们在舞台上上课有经验吗?
      　　生：没有!
      　　师：没有，那老师把我的一点经验传授给大家，好吗?
      　　师：舞台上课要注意什么?第一，因为咱们教室非常大，所以待会说话的时候，我会把话筒递给你，不着急，慢慢地说，好吗?
      　　生：好!
      　　师：然后读课文的时候要抬头挺胸的读，这样声音才会放出来，这是老师第二个经验，听明白了吗?
      　　生：明白了!
      　　师：第三，你看这个屏幕啊，不是朝咱们这个方向的，不太容易看，待会有一段话在屏幕上，所以后面的同学待会可以站起来侧着身子看，好不好?尽量看清楚，不要怕难为情!明白吗?
      　　生：明白了!
      　　师：明白了咱们就可以把课上好，我们继续再聊一聊好吗?
      　　生：好。
      　　师：我想了解一下《麋鹿》这篇课文你们读过了吗?
      　　生：读过了!
      　　师：真的读过啦?听清楚我的话，课文读了至少一遍的同学请举手。
      　　(全体学生举手示意)
      　　师：都读了至少一遍，很了不起。蒋老师要伸出一个手指来表示对你们的赞成。你们猜猜看我会伸出哪一个手指?来谁来说说，适应一下话筒，来!
      　　生：伸出大拇指。
      　　师：为什么?
      　　生：因为表扬我们，那么大拇指就是表示说我们很棒!
      　　师：约定俗成的伸出大拇指就是你们真--棒!在没有老师监督的情况下，你们能读至少一遍。
      　　师：读了至少两遍的请举手。
      　　(全体同学举手)
      　　师：哦，又都举手了，没吹牛吧?
      　　生：没有!
      　　师：伸出两个手指，哪两个?猜猜看，说说你的理由，谁来?
      　　生：左右手的两个大拇指
      　　(全场大笑)
      　　师：想当然，棒棒你真棒对不对?但是不是这两个大拇指，这两个手指出自一只手。
      　　生：伸出食指和中指
      　　师：是这样吗?(师做动作)
      　　生：是!
      　　师：为什么?
      　　生：表示胜利。
      　　师：哦，就是胜利的意思，我们配上我们流行的感叹词，一二三我们喊一次好不好?
      　　生：好!
      　　师：1--2--3
      　　(生共同发出--耶!)
      　　师：放松了吧?
      　　生：放松了
      　　师：再最后一次问了啊，读了至少三遍的请举手
      　　(少数同学举手)
      　　师：想想看三个手指，哪三个?有人手要比划一下了，呵!
      　　生：我想应该是中指、无明指、小指。
      　　师：做一下，什么意思?
      　　生：OK!
      　　师：是吗?
      　　生：是!
      　　师：一遍一遍的读书，而且是自觉自愿的，那当然是OK的了!读了三遍以上的请举手!
      　　(极个别的学生读了三遍以上)
      　　师：哦，看来有很多同学没有读到三遍以上，读了三遍以上的同学我还得伸出手指，几个?
      　　生：四个、五个……
      　　师：四个、五个、六个 ，请大家伸出十个手指，为这一些同学鼓掌。
      　　(全体鼓掌 )
      　　师：同学们学语文就要反反复复地读书，刚才这些同学坚持做下去我相信有一天他能收获比今天更多的掌声!相信我的话吗?
      　　生：相信!
      　　师：可以开始上课了吗?
      　　生：可以了
      　　师：上课!
      　　(学生起立，师生问好)
       　　二、教学过程： 
      　　师：今天我们学习《麋鹿》，(题目早就在课前写在黑板上)我第一感觉这篇课文生字很多，是吧?
      　　生：是!
      　　师：都会读了吗?
      　　生：会!
      　　师：真的?不太相信我想检查一下，有信心通过老师的检查吗?
      　　生：有!
      　　师：试试看，我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗(生：明白)好，开始!
      　　(多媒体课件出示)：
      　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
      　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
      　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅--乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
      　　(学生自由朗读这段文字)
      　　师：你们的速度都一样的呀?按照自己的速度读!
      　　(一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地读，当听到读书声音没有了，他也停了下来)
      　　师：继续继续。
      　　(师生都听这位同学读完)
      　　师：已逾千头(承接学生读的最后四个字)
      　　师：不错啊，按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。给大家一个机会，不会读的字请教一下，有么?
      　　(学生举手)
      　　师：哦，还有不会读的字(同时把话筒递给那个举手的学生)
      　　生：惨遭杀--
      　　(师面朝大家，示意大家告诉他)
      　　生(一齐)：戮!
      　　师：明白了吗?
      　　生：明白了。
      　　师：还有吗?都会读了呀?检查一下。这里面有一个字，它的意思呀--是超过，请问，这个字读--
      　　生：逾(小声)
      　　师：大声点!
      　　生：逾!
      　　师：这个字读--一齐读。
      　　生(一齐)：逾
      　　师：再读。
      　　生(一齐)：逾
      　　师：刚才把这个字读做yǜ的同学再读--
      　　生(一齐)：逾
      　　师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢?
      　　生：已经超过了七十岁
      　　师：对吗?
      　　生(一齐)：对
      　　师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀!咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表达?
      　　生：逾期。
      　　师：可以吗?
      　　生(一齐)：可以
      　　师：就这个意思。这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读--
      　　生：别墅。
      　　师(吃惊)：哦哦，别墅跟山和水怎么结合在一起呢?你的意思就是别墅经常在有山有水的地方见得到，是不是?
      　　生：是。
      　　(把话筒转给另一个学生)
      　　生：跋涉。
      　　师：一起读--
      　　生(一齐)：跋涉。
      　　师：再读。
      　　生：跋涉。
      　　师：跟山和水结合在一起就是--(故意拖长音，叫学生来承接)
      　　生(一齐)：跋山涉水
      　　师：就是爬山趟水的意思，是吗?
      　　生：是。
      　　师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?
      　　生：销声匿迹。
      　　师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。
      　　(话筒给另一个学生)
      　　生：颠沛流离(学生把pèi读作了shì)
      　　生(一齐)：pèi
      　　师：谁来纠正?
      　　生：颠沛流离。
      　　师：跟她一起读。
      　　生(一齐)：颠沛流离。
      　　师：特别要注意要把它记住，再读--
      　　生：颠沛流离。
      　　师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，明白吗?
      　　生：明白
      　　(师在黑板上板书外形)
      　　师：谁来读?
      　　生：读“麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。”
      　　师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。
      　　(师板书传奇经历)
      　　师：看清楚啦!(边写边说)
      　　师：谁敢读?呵呵。
      　　生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅--乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。”
      　　师：大家给她点掌声呀!
      　　(生鼓掌)
      　　师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对?
      　　生：恩。
      　　(板书生活习惯)
      　　师：想到读哪一段?
      　　生(一齐)：第二段
      　　师：预备读
      　　生(一齐)：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”
      　　师：恩，同学们，读到这里，你发现没有?蒋老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么的关系呢?
      　　生：用几词语概括课文的主要内容。
      　　师：这段话概括了课文的主--要--内--容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试?
      　　(见学生没反应，补充提示)
      　　师：用一句话概括，这篇课文讲了--(发现有学生举手)哦，你很好，你能概括(把话筒递过去)
      　　生：麋鹿被--
      　　(看学生讲得有点随意，就纠正)
      　　师：这篇课文讲了--
      　　生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像”，而且它孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归了自然。
      　　师：短多了，能不能更短?这里也有我们讲的--(把手指向黑板刚刚写的板书)
      　　生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。
      　　师：掌声
      　　(生鼓掌)
      　　师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗?
            

2. 六年级上册语文第17课《麋鹿》的主要内容

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
全文共有7个自然段，分为三个部分。
    第一部分(1自然段),描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群；第二部分(第2－4自然段),具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性；第三部分(5－7自然段),写麋鹿历经磨难，终于回到祖国的充满传奇色彩的经历。

3. 求六年级《麋鹿》课件ppt

《麋鹿》教学设计之二 
教学要求： 
1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。 
2．能给课文分段，归纳段落大意。 
3．能准确、流利、有感情地朗读课文。 
4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。 
教学重点： 
让学生体会保护野生动物的重要性。 
教学难点： 
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 
教学准备： 录音机、投影仪。 
教学时间： 三课时 
教学过程： 

第一课时 
一、激趣导入 
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 
2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 
板书课题：11 麋鹿 
3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。 
二．初读指导 
1．自由读课文，要求： 
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。 
（2）查字典或联系上下文理解生字词。 
2．检查自学效果。 
（1）指名读生字词。 
（2）理解词语的意思。 
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。 
3．指导分段。 
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。 
（2）讨论分段。 
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 
4．小结。 
三．书写指导 
1．分析字形。 
2．描红、临写。 
四．作业 
1．抄写生词。 
2．有感情地朗读课文。 

第二课时 
一．复习导入 
课文可以分几段，各写什么？ 
二．精读训练 
1．学习第二段。 
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ 
（2）理解第一层内容。 
①指名读。 
②为什么说麋鹿的外形很奇特？ 
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） 
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ 
④齐读。注意重读“更”。 
（3）理解第二层内容. 
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？ 
①指名读。 
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。 
（角型、尾巴、蹄子、毛色） 
③这几个部分各有什么特点？ 
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。 
尾巴——鹿科动物最长的。 
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ 
（生活习性） 
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？ 
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？ 
⑦引读练习 
（4）理解第三层内容 
①默读第三层，思考。 
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 
②交流。 
2、学习第三段 
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。 
（1）指名读课文 
（2）出示“传奇”，齐读。 
说说“传奇”的意思。 
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 
（4）讨论交流，指导朗读。 
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ 
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。） 
三、配乐朗读第二、三段 
四、作业 
1、有感情的朗读课文。 
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。 

第三课时 
一．复习导入 
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。 
二．精读训练第一段 
1．轻声读第一段。 
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰） 
4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较�娉浞值牧私猓�髡呶�裁椿挂�吹谝欢危�梢匀サ袈穑?br> 5．有感情的朗读的一段。 
三、课堂练习 
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 
2．交流复述方法。 
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。 
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。 
3．练习复述。 
（1）同桌互相复述。 
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。 
（3）师生评选。 
四．作业 
1．有感情的朗读课文。 
2．完成课后练习3、4。 

板书： 
鹿科动物 
繁殖能力低 
11．麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 
传奇经历 
回归故土

4. 六年级上册17课《麋鹿》课文

     17 麋 鹿 
        
      天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。
      麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
      与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
      麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。
      麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
      后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。
      1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。
       教材分析： 
      《麋鹿》以简洁的'语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

5. 六年级上册语文第17课《麋鹿》的主要内容

有两个：
    1.本文写了生活在黄海滩涂自然保护区的一群麋鹿“四不像”的外形，站立、跋涉、潜游、觅食、繁殖等独特的生活习性，以及它们历时大半个世纪海外漂泊、回归故土曲折而传奇的经历。
    2.本文通过介绍我国珍稀动物——麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，表达了热爱大自然、保护野生动物的思想感情，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

6. 《麋鹿》教学案例六年级上册

    　 　教材解读： 
       　 　《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十一册第五单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。
       　　教学理念： 
      　　富有情趣、突出自主、强化实践
      　　 教学目标 ：
      　　1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
      　　2、让学生在了解麋鹿的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
      　 　教学重难点： 
      　　学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
       　　教学过程： 
       　　一、感知“麋鹿的生活天堂” 
      　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么?
      　　1)学生用第一节的内容来回答
      　　2)然后指导朗读
      　　3)看视频(看过后谈体会：你觉得这怎么样?)
      　　 二、认识麋鹿 
      　　(过渡：你真的认识麋鹿吗?请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿?说话要有依据。)
      　　1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
      　　2、小小组交流自己的认识和体会。
      　　3、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)
      　　4、最后处理“四不像”
      　　预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。
      　　有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
      　　他们生活的.环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。
      　　麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。
       　　三、帮姜子牙解说麋鹿 
      　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢?请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
      　　2、学生练习
      　　3、学生班级交流自己想的演说稿。(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征)
      　 　四、体会麋鹿的传奇经历 
      　　麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?　　
         　1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
      　　2、班级交流
      　　3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
      　　灭绝、与国家被列强欺负有关
      　　国外、与人们喜爱才生存下来
      　　回归、与国家强盛有关
      　　4、听说2008奥运会也推荐麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢?
      　 　五、深化延伸，升华感知 
      　　1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢?
      　　2、引导学生尽可能说，然后教师补充
      　 　六、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿 
      　　1、要求：
      　　请你扮演一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。(课件展示要求)可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
      　　2、自己练习：
      　　3、同桌练习：
      　　4、班级交流
      　 　七、总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。 
       　　八、小练笔：介绍一种你了解的“国家级保护动物”，如大熊猫、丹顶鹤等。(可介绍外形、生活习性、传闻趣事等) 
       　　板书设计： 
      　　17、麋鹿
      　　外形奇特：四不像
      　　角、尾巴、蹄子、毛色
      　　生活习性：常在水中……
      　　繁殖能力低
      　　传奇经历：回归故土、回归自然

7. 小学六年级上册麋鹿一课课文内容

　　　　　　　　　　17 麋 鹿

　　天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。
　　麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
　　与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
　　麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。
　　麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
　　后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。
　　1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

8. 苏教版小学六年级语文上册17课《麋鹿》读后感(要一篇作文）

外形：角似鹿，面似马，踢似牛，尾似驴，俗称“四不像”。

  生活习性：麋鹿是一种草食性哺乳动物，角每两年托换一次，经常在水中觅食站立跋涉浅游，在夏季毛呈棕红色，冬季呈棕灰色，它的自然繁殖力很低。

  传奇经历：3000多年前在黄河，长江中下游地区有麋鹿，在寒潮逐渐减少，竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头，随后数十头被陆续盗往欧洲。1900年“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1967年，麋鹿以达到400头，至今已有2000头。

  1986年8月14日，在世界世界与自然保护联盟，世界自然基金会和我国林业部的共同努力下，在江苏沿海建立起世界上第一个，于是至今最大麋鹿野生放养地——大风麋鹿保护区。39头麋鹿返回故乡。这里的沿海滩涂广阔，气候温暖，森林茂密，水草丰盛，是麋鹿野生放养 天然的理想场所。

  回到故乡的麋鹿如鱼得水，如鸟归林。种群迅速恢复。全国现有麋鹿1000余头。仅江苏大丰麋鹿自然保护区就拥有麋鹿819头，占全世界现有麋鹿总量的近三分之一，成为世界上最大的麋鹿种群。