一年级语文上册汉语拼音zh ch sh r教学反思

1. 一年级语文上册汉语拼音zh ch sh r教学反思

 　　作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我整理的人教版一年级语文上册汉语拼音zh ch sh r教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
   人教版一年级语文上册汉语拼音zh ch sh r教学反思1   　　zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，碰到了许多困难。
   　　1、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。
   　　2、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。
   　　3、在书写的时候，有部分学生把s写反了的。
   　　4、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。
   　　在教学完这一课后，我认真的反思了，为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢？除了学生的'因素，教师又哪方面做的不够呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句话说：检讨是成功之母。对，只有不断的反思很检讨，然后改正才有进步。
   人教版一年级语文上册汉语拼音zh ch sh r教学反思2   　　今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。
   　　拼音教学是学生都不太喜欢的课程，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。
   　　事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？”
   　　生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好。】
   　　生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】
   　　生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。
   　　师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该说——（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。
   　　师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的？
   　　一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】
   　　师：你真棒，听得真仔细！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。
   　　生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。
   　　师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】
   　　师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？
   　　生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。
   　　其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。
   　　课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今天的这节课，我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。

2. 一年级拼音《zh ch sh r》教学设计

    　 　教学目标： 
      　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
      　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
      　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
      　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
      　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
      　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
      　 　教学重点： 
       　 　使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
      　　 教学难点： 
      　　使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
      　　 教学时间： 
      　　2课时
      　 　第一课时 
       　　课时目标： 
      　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
      　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
      　　3、能够看图说一句意思完整的话。
      　 　教学过程： 
      　 　(一)复习检查。 
      　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
      　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
       　　(二)明确教学目标。 
      　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
      　 　(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 
       　 　1、教学zh和zhi。
      　　(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
      　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
      　　(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
      　　(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
      　　(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
      　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
      　　(1)出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
      　　(2)通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
      　　(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
      　　(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
      　　(5)出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
      　　(6)出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
      　　(7)对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
      　　3、教学r和ri。
      　　(1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
      　　(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
      　　(3)怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
      　　(4)r—ri对比读。
      　 　(四)指导书写，并书空。 
      　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
      　 　(五)练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。 
       　　(六)巩固练习。 
      　 　(七)小结。 
      　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
      　 　第二课时 
      　　 课时目标： 
      　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
      　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
      　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
      　　4、认识“出、读、书、骑、车、的'、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
      　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
       　　教学过程： 
       　　(一)复习检查。 
      　　1、认读卡片。
      　　(1)z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
      　　(2)zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
      　　2、用活动卡片直呼音节。
       　　(二)教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 
      　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
      　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)
       　　(三)看图拼读音节。 
      　　1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
      　　2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
      　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
      　　4、谁能用上这些词语来说一句话?
      　 　(四)拼读儿歌。 
      　　1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
      　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
      　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
      　　4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
      　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
      　　6、课后能够背诵儿歌。
       　　(五)认生字。 
      　　1、卡片抽读认过的生字。
      　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
      　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
       　　(六)巩固练习。 
      　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。
       　　(七)小结。 

3. 一年级上册拼音《zh ch sh r》教学设计

 　　《zh ch sh r》教学设计    　　教学目标 
   　　1、学会zh　ch　sh　r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
   　　2、练习直呼zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。
   　　3、学会zhi　chi　shi　ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh　ch　sh　r在读音、形体和用法上的不同。
   　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
    　　教学重、难点 
   　　重点：学会声母zh　ch　sh　r和整体认读音节zhi　chi　shi　ri。
   　　难点：1、区别zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的发音与用法的不同。
   　　2、分辨平舌音z　c　s和翘舌音zh　ch　sh发音的差异。
    　　教具准备 
   　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
    　　教学时间 
   　　3课时。
   　 　教学过程 
   　　 第1课时 
   　　一、复习导入
   　　1.复习。
   　　(1)抽卡片认读声母z　c　s，整体认读音节zi　ci　si和“兔、子、司、机”四个汉字。
   　　(2)抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语。
   　　2.导入新课。
   　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
   　　二、学习新课
   　　(一)教学儿歌。
   　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
   　　(二)教学声母zh。
   　　1、认读词语，引出音节。
   　　“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。
   　　2、分析音节，学习声母zh。
   　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
   　　(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
   　　(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)
   　　3、声韵连读，训练直呼。
   　　教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
   　　4、练习四声。
   　　板书zhū　zhú　zhǔ　zhù，通过多种形式练习，读准四声。
   　　5、组词说话，发展语言。
   　　(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
   　　(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
   　　6、举一反三，培养能力。
   　　zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。
   　　板书：
   　　zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
   　　、―→zh、zhāzházhǎzhà
   　　e―→zhezhēzhézhězhè
   　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的'声调，让学生练读。
   　　7、指导书写。
   　　告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
   　　(三)教学声母ch。
   　　方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì　chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。
   　　(四)巩固练习。
   　　1、抽卡片认读新学音节zh、　zhe　zhu　ch、　che　chu。
   　　2、做找朋友游戏，练习认读音节词qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。
   　　三、总结
    　　第2课时 
   　　一、复习
   　　抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节。
   　　二、学习新课
   　　(一)教学声母sh。
   　　1、认读儿歌，引出音节。
   　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
   　　2、分析音节，教学声母。
   　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。
   　　(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z　c　s的音时，舌头平直，所以z　c　s也叫平舌音;发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
   　　(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
   　　3、声韵连读，训练直呼。
   　　教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。
   　　4、练习四声。
   　　板书shū　shú　shǔ　shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
   　　5、组词说话。
   　　(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
   　　(2)用其中常用词语说一句完整的话。
   　　6、举一反三。
   　　sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。
   　　shu―→shushūshúshǔshù
   　　、―→sh、shāsháshǎshà
   　　e―→sheshēshéshěshè
   　　在学生能够直呼的基础上，练习sh、　she的四声。
   　　7、指导书写。
   　　sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
   　　(二)教学声母r。
   　　方法同sh。建议从音节词rè　qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。
   　　(三)学习生字。
   　　1.出示音节shù mù，请学生读一读。
   　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
   　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
   　　4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
   　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
   　　6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
   　　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
   　　(四)综合训练。
   　　1、抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。
   　　2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
   　　3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
   　　4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。
   　　三、总结
    　　第3课时 
   　　一、复习导课
   　　1、启发谈话。
   　　同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)
   　　2、导入新课。
   　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)
   　　二、学习新课
   　　(一)整体感知新学内容。
   　　1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。指名学生读声母zh　ch　sh　r。教师领读两遍整体认读音节。
   　　2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)
   　　3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
   　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步认识。
   　　(二)教学整体认读音节zhi。
   　　1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。
   　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。
   　　2、学习zhi的发音。
   　　(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。
   　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。
   　　3、练习四声。

4. 小学语文汉语拼音《zh ch sh r》整体认读音节认读教学

5. 语文《zh ch sh r》教学反思

 　　身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的语文《zh ch sh r》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
   　　语文《zh ch sh r》教学反思1   　　《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
   　　此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
   　　新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
   　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。
   　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
   　　语文《zh ch sh r》教学反思2   　　今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。
   　　拼音教学是学生都不太喜欢的课程，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。
   　　事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？”
   　　生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好。】
   　　生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】
   　　生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。
   　　师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该说——（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。
   　　师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的？
   　　一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】
   　　师：你真棒，听得真仔细！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。
   　　生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。
   　　师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】
   　　师小结：像这样两个人在做同样的`事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？
   　　生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。
   　　其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。
   　　课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今天的这节课，我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。
   　　语文《zh ch sh r》教学反思3   　　在今天的课堂上，我充分利用语境图进行说话训练，孩子们一开始不能说一句完整的话，后来我耐着性子引导，很多孩子说话完整了，渐渐地部分孩子能够根据图的意思说一段比较连贯的话了。我想，我们的语文课堂就是应该这样，时时刻刻不能忘记培养孩子的语言，发展孩子的语言，就是在教学拼音时也应该处处洋溢着语文的味道。
   　　在教“rì chū”这个音节词时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节词时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷对他想送的人说一句话：“xxx，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。
   　　语文《zh ch sh r》教学反思4   　　因为前面学习了z c s，再学zh ch sh r时就很容易了。字母的形、书写都容易掌握，重点应该放在读音的辨别上。在教学中，果然学生就把翘舌音读成了平舌音。于是我就进行了听音变音的练习。找两名同学，一名同学读平舌音，一名同学读翘舌音，下面的同学就听他们是否读得准确，根据读的准确个数给他们打分。读的同学认真，下面听的同学也很认真。在这样的听辩后，接着开小火车，让大多数学生也来读一读，老师可以掌握学生读的情况。
   　　今天在课堂上突发灵感，高年级学生能够评价同学回答问题情况，一年级学生怎么样呢？于是，在学生回答完问题后，我说：“谁来当小老师，来给他打分”话刚落，小手都抢着举起来了。我让一名学生评价，学生给出来分数。我接着问：“你为什么给他90分？”孩子说：“他读得正确，声音也响亮。”“是啊，我也赞同你的意见，100分，你也可以得一百分，因为你评得特别好，不仅打出了分数，还能说明理由，说明你听得很认真。”在这节课中，只要是评价学生的环节，学生都很感兴趣。听评的过程，关注了学生听的状况，也是对学生听讲的一个评价。这样的环节可以引导学生更加认真听讲。
   　　语文《zh ch sh r》教学反思5   　　前一课学习了“z c s”三个平舌音，我感觉学生学得挺好，基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。
   　　第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮助学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告诉学生发音的方法，学生通过模仿、体会，另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音，我在课始复习z c s这三个声母，学完翘舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
   　　第二课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开始大都会出错，出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合学生的生活经验，将词语的内容扩充以丰富学生的知识，如教“zhíshù”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。教“rì chū”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“rè chá”时，告诉学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“chú shī”时，告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……
   　　第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充习题的练习中，我们其实碰到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以，我充分利用这些小老师的带头作用，先指导学生拼读的方法——声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小老师来教我们？”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学习热情很高，他们纷纷争当小老师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读，互做老师。一节课下来，通过开火车、指名读，我感觉效果挺好。

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