AMS国际蒙特梭利证书有用吗？含金量高不高？

1. AMS国际蒙特梭利证书有用吗？含金量高不高？

蒙特梭利证书目前市场上主要有4种：AMI、AMS、CMI、CMS。论含金量，是要区分适用范围的。


AMI：课程专业，培训严格，就业起薪高
培训费：6-15万
AMI的起薪高，主要是体现在其对教师培训质量的把控上。6个月的实操训练＋十多篇essay写作＋大部头工作手册的制作＋3个月的观察实习＋期末的只有一次重考机会的期末考试，零零总总加起来，就是至少2年的时间，保证了AMI的培训质量。
若说这样的培训会带给你什么，那就是比较全面深入的了解蒙特梭利的思想精髓＋教具操作与原理＋形成最基础的蒙特梭利班务管理概念吧。毫不夸张的说，每个AMI教师出来最起码都是具有做班主任的业务能力的（当然个案永远存在），也有许多AMI教师一出来就自建小班小校当园长的。
目前，国内只有5家AMI培训中心（分别设在杭州、深圳、北京、重庆、台北），开课频率极低（因为培训师非常稀缺，比如全球0-3师资认证课程只有15位培训师），约每2年举办1期主教教师认证培训，因此，报名学习AMI的概率和“中彩票”一样低。

AMS：重业务推广，国内市场培训质量参差不齐
培训费：6万起
用一个词来形容AMS，一定是鱼龙混杂。虽然最早进入国内市场，但是其长处其实不是在于培训，而更多的是在类似业务整合咨询、园所服务、家长推广的部分，一句话总结就是大规模推广的营销路线，所以其铺开推广的范围和速度比AMI还要快。平心议论，AMS以及其系统下的机构，对于蒙特梭利教学在国内的推广是有功劳的。
在培训上，正规的AMS的培训质量不比AMI差，相比之下更侧重于教具实操，理论学习简化了很多。如果真的说缺点的话，就是培养出”会操作教具的老师”，实操能力虽然有，但是不理解蒙氏教育的核心。
再强调一遍，我刚刚说的是正规机构，But, 市场上流通许多挂牌的短期速成班， 9个月的课程，能被压缩到了12天就上完，时间密度上你就能可见一斑。报名时如果稍不注意，可能就进坑了。

CMI：对标AMI，费用更亲民，起薪相对理想
培训费：3-4万
CMI的宣传口号是有中国特色的蒙氏教育。培训课程体系和考核标准完全对标AMI，除了蒙氏教具使用、观察对象、操作手册制作的实操，根据中国就业市场重经验的情况增加入园实习时长，《CMI师资认证证书》在行业内通用，机构或教师是否持证是纯正蒙园的“标配”之一。
但是值得注意的是，CMI是在19年才正式在国内开始推行，我这个小圈子的人对CMI的了解，也是缺失的，这个地方等我陆续再补充吧。

CMS：课程压缩，行业认可度低，就业价值不高
培训费：1000-3000
只能说，不建议学习。

2. 蒙特梭利证书AMI、AMS、CMS 等含金量有多少?

论含金量，实际上是要区分适用范围的。
AMI算是全球范围内通行较广的体系之一了，再加上其背景和培训的质量，使得其在蒙特梭利教师培训这一领域差不多算是"根正苗红"的存在。而其证的含金量，说实话我认为更多是体现在其对教师培训质量的把控上。
6个月的实操训练＋十多篇essay写作＋大部头工作手册的制作＋3个月的观察实习＋期末的只有一次重考机会的期末考试，保证了AMI的培训质量。
若说这样的培训会带给你什么，那就是比较全面深入的了解蒙特梭利的思想精髓＋教具操作与原理＋形成最基础的蒙特梭利班务管理概念吧。毫不夸张的说，每个AMI教师出来最起码都是具有做班主任的业务能力的（当然个案永远存在），也有许多AMI教师一出来就自建小班小校当园长的。

AMS解释：
至于AMS，我没有亲身参与过，只从朋友以及一些亲身经历来讨论。其长处其实不是在于培训，而更多的是在类似业务整合咨询、园所服务、家长推广的部分，一句话总结就是大规模推广的营销路线。
所以其铺开推广的范围和速度比AMI还要快，还要广。最早进入国内蒙特梭利教学市场的也是AMS，这也是为何它比AMI在国内更加出名的原因。平心议论，AMS以及其系统下的机构，对于蒙特梭利教学在国内的推广是有功劳的。

3. 蒙特梭利是什么证书？

蒙特梭利国际幼师证。
教育内容
1、日常生活
培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力，耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。
2、感官
培养幼儿的适应力、辨别力、智能概括形成（思考力、专注力、独立），也是语言的预备。
3、数学
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念，系统的进行学习。
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判断力。
4、 语文
培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。

扩展资料
特点
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
参考资料来源：百度百科——蒙特梭利国际幼师证
参考资料来源：百度百科——蒙特梭利教育

4. 蒙特梭利是什么证书？

蒙特梭利是国际幼师证。
蒙特梭利证书全名为GPST-MPT国际蒙特梭利幼儿教师资格证书。华东人才学院就是蒙特梭利幼儿资格证书培训学院。
1、20世纪 蒙氏教育传入中国。
2、1915年 江苏成立蒙特梭利教学法研究会。
3、1916年 美国巴士第夫人来奖蒙氏教学法。
4、蒙特梭利教育的理论和方法，经过一个世纪得风风雨雨之后，风靡世界132个国家和地区，被称为“日不落的教育”。

扩展资料
1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。
2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。
3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。
4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

5. 蒙特梭利是什么证书

蒙特梭利国际幼师证。
教育内容
1、日常生活
培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力，耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。
2、感官
培养幼儿的适应力、辨别力、智能概括形成（思考力、专注力、独立），也是语言的预备。
3、数学
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念，系统的进行学习。
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判断力。
4、 语文
培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。

扩展资料
特点
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
参考资料来源：百度百科——蒙特梭利国际幼师证
参考资料来源：百度百科——蒙特梭利教育