七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计

1. 七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计

这篇课文比较长，为了便于教学，采用先分后合的方法‘先分开两部分研读，然后将百草园和三味书屋这两部分内容进行对比分析，从而使学生理解课文的中心意思。下面是我为大家整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计，欢迎参考~   　　【教学目标】   1、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚，感悟作者关注儿童健康生长的情怀。  2、理解本文运用对比突出中心的写法。  3、品味本文语言生动、准确传神的特点，丰富同学的词汇。   　　【教学思路】   初步感知──理性认识──深入探究──品味积累   　　第一课时    　　一、导入   童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自身的童年乐园。鲁迅先生也曾在他四十五岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”，了解一下鲁迅先生的童年。   　　二、简介鲁迅《朝花夕拾》，推荐课下阅读    　　三、同学自主学习课文    　要求：   1、借助课下注释和工具书解决字、词，通读课文。  jiasuijiabo  荚 髓 颊 箔  缠络：条状物回旋地束缚在别的物体上。  无味：文中指没有趣味。  同窗：文中指同在一个学校学习的人。  2、初步理解课文内容，完成考虑题：  ⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的？  ⑵ 作者写三味书屋时，又选取了哪些片断再现当时的学习生活？  ⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？  ⑷ 文中第九自然段起什么作用？   　　四、教师依据同学学习情况和发言，适当予以点拨    　　五、作业   1、读熟课文，诵读第2和第7自然段。  2、依据你对课文的理解和想像，为百草园画一幅画。（不要拘泥于课本插图，我个人认为彩图应为现在修后的）   　第二课时    一、同学互看互评画的《百草园》，比比谁画的逼真、画的富有想像力，这样便于理解、背诵，对同学更好地理解运用精彩段有协助    二、复述美女蛇的故事   （以小组竞赛形式进行）   三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园，下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐   句式：不必说……不必说……单是……  如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。  不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。   　　四、研读课文，问题探究   1、“我很想详细地知道怪哉”写出了“我”怎样的心理？先生真的不知道吗？  2、课文写了小朋友们人声鼎沸的读书情形，你觉得小朋友们是读懂了念吗？为什么？  3、老师读书入神的时候，小朋友们干什么？为什么会这样？  4、课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写？  5、寿先生是怎样一位教师？  （以上问题不必拘于教参，同学只要言之有理即予以肯定，教师应重点说说第四个考虑题，让同学明白对比的写法）   　　五、品读积累   同学细读课文，寻找佳词好句，归纳整理。（同学落实到积累本上）  例：一组精彩的动词：打 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩  一组精彩的句式：也许是因为拔何鸟毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……  ……   　　六、作业   1、课外阅读语文课本《过年》《思，在百草园》  2、日记本上完成：给少年鲁迅的一封信。 
   

2. 《从百草园到三味书屋》七年级语文教案

 第一课时   〖布置预习〗  （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。  （2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。  （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。  （4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写："捕鸟"过程的文字。  （5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。  〖课堂教学程序〗  （一）导入新课，明确目标：  1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。  2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。  （二）预习检查：  作为本课的预习检查，内容很重要：  一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。  （三）整体感知课文内容，理清文章结构：  提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？  讨论：从题目上看，本文应分几个部分？  [两部分]  从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？  [过渡]  学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。  3、学习第②自然段：  让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流。  小结：词语本身是有感 *** 彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。  4、学习③-⑥段：  略讲。先小结第②段"词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事——喜欢听神秘的故事——长妈妈讲的故事很神秘——很喜欢听——百草园是“乐园”  5、学习⑦⑧两段  在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入准确表述动作的学习。由于演示中，动作的准确表述很具体，易快速把握。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。  语言特点： 准确的形容，准确的表述动作。  6、第一部分小结： 从整部分层次结构上作简单小结。  五、布置课后练习作业：  1、背诵第二段。  2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分中"学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习一。   第二课时   〖教学要点〗  1、学习"三味书屋"部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。  2、讨论文章的主题。  〖教学过程〗  一、朗读第九自然段  完成课后练习三  点拨：  1、副词及其表达作用。  2、过渡的知识  二、默读10-24段  1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？  点拨：第10段的描写。第17段的描写。  2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？  点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解  极方正、质朴、博学，和蔼  A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。  B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……  C、他有一条戒尺，但是不常用……  D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。  3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？  点拨：第17段；读书；上课时的画画等。  4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？  三、讨论文章的主题  讨论课后练习一  点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？  充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。  四、积累  鲁迅先生刻"早"字的故事。  五、作业  你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。  手段  采用多媒体辅助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识。  教案点评：  根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：  提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。  比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。  读写结合法——以写促读、突出"应用语文"。  谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深入思考，突出"与生活密切联系"，创设良好课堂气氛。 
   

3. 七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计

 　　这篇课文比较长，为了便于教学，采用先分后合的方法‘先分开两部分研读，然后将百草园和三味书屋这两部分内容进行对比分析，从而使学生理解课文的中心意思。下面是我为大家整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计，欢迎参考~
    　　【教学目标】 
   　　1、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚，感悟作者关注儿童健康生长的情怀。
   　　2、理解本文运用对比突出中心的写法。
   　　3、品味本文语言生动、准确传神的特点，丰富同学的词汇。
    　　【教学思路】 
   　　初步感知──理性认识──深入探究──品味积累
    　　第一课时 
    　　一、导入 
   　　童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自身的童年乐园。鲁迅先生也曾在他四十五岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”，了解一下鲁迅先生的童年。
    　　二、简介鲁迅《朝花夕拾》，推荐课下阅读 
    　　三、同学自主学习课文 
   　 　要求： 
   　　1、借助课下注释和工具书解决字、词，通读课文。
   　　jiasuijiabo
   　　荚 髓 颊 箔
   　　缠络：条状物回旋地束缚在别的物体上。
   　　无味：文中指没有趣味。
   　　同窗：文中指同在一个学校学习的人。
   　　2、初步理解课文内容，完成考虑题：
   　　⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的.？
   　　⑵ 作者写三味书屋时，又选取了哪些片断再现当时的学习生活？
   　　⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？
   　　⑷ 文中第九自然段起什么作用？
    　　四、教师依据同学学习情况和发言，适当予以点拨 
    　　五、作业 
   　　1、读熟课文，诵读第2和第7自然段。
   　　2、依据你对课文的理解和想像，为百草园画一幅画。（不要拘泥于课本插图，我个人认为彩图应为现在修后的）
   　 　第二课时 
   　　 一、同学互看互评画的《百草园》，比比谁画的逼真、画的富有想像力，这样便于理解、背诵，对同学更好地理解运用精彩段有协助 
   　　 二、复述美女蛇的故事 
   　　（以小组竞赛形式进行）
   　　 三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园，下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐 
   　　句式：不必说……不必说……单是……
   　　如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
   　　不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。
    　　四、研读课文，问题探究 
   　　1、“我很想详细地知道怪哉”写出了“我”怎样的心理？先生真的不知道吗？
   　　2、课文写了小朋友们人声鼎沸的读书情形，你觉得小朋友们是读懂了念吗？为什么？
   　　3、老师读书入神的时候，小朋友们干什么？为什么会这样？
   　　4、课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写？
   　　5、寿先生是怎样一位教师？
   　　（以上问题不必拘于教参，同学只要言之有理即予以肯定，教师应重点说说第四个考虑题，让同学明白对比的写法）
    　　五、品读积累 
   　　同学细读课文，寻找佳词好句，归纳整理。（同学落实到积累本上）
   　　例：一组精彩的动词：打 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
   　　一组精彩的句式：也许是因为拔何鸟毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
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    　　六、作业 
   　　1、课外阅读语文课本《过年》《思，在百草园》
   　　2、日记本上完成：给少年鲁迅的一封信。

4. 语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教案设计

 　　《从百草园到三味书屋》是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。下面一起来学习人教版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教案的相关知识点!
   人教版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教案设计   　 　一、设计理念 
   　　1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
   　　2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
   　　3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
   　 　二、学习目标 
   　　1.熟记鲁迅的有关知识。
   　　2.理解并运用描写景物的手法。
   　　3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
   　　4.培养热爱自然，关注生活的态度。
   　 　三、学习重点、难点 
   　　1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
   　　2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
   　　 四、教学准备 
   　　1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。
   　　2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
   　 　五、科时安排：两课时 
   　 　第一课时 
   　　一、教学重点
   　　1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
   　　2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
   　　3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
   　　二、教学步骤
   　　(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的'，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
   　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点?
   　　(二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
   　　(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。)
   　　(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。
   　　(五)整体感知。
   　　1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)
   　　2.找出两部分的起止句及过渡段。
   　　3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。
   　　(六)细读百草园部分，划出中心句。
   　　1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
   　　2.延伸：利用多媒体展示：
   　　(1)有关百草园图片;
   　　(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
   　　3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
   　　运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
   　　4.拓展：
   　　(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)
   　　(2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
   　　(七)作业：
   　　1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
   　　2.比较所搜集的童年生活材料。
   　 　第二课时 
   　 　一、教学重点 
   　　1.理解主题
   　　2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
   　　3.比较对照手法的仿写
   　 　二、教学步骤 
   　　(一)检查：
   　　1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸
   　　2.为多音字注音并组词：
   　　3.口答有关鲁迅知识
   　　(二)指名读过渡段
   　　1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
   　　2.思考：练习二(2)推测原因之多，说明了什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。)
   　　(三)细读写三味书屋生活的部分
   　　1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。
   　　2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。)
   　　3.延伸：有无独到发现或新的感悟?
   　　(四)总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
   　　(五)拓展：
   　　1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
   　　2.对照自身的学习、生活，有何新的认识?
   　　提示：
   　　(1)与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然;
   　　(2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
   　　(3)结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
   　　提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
   　 　附：板书设计 
   　　 第一课时 
   　　从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》
   　　百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
   　　写景：抓特点、多角度、按顺序
   　 　第二课时 
   　　对比：
   　　1.百草园：自由丰富有趣──热爱
   　　三味书屋：束缚单调乏味──不满
   　　2.玩耍时：静悄悄
   　　读书时：人声鼎沸

5. 语文七年级下册《从百草园到三味书屋》的教学设计

 　　 【教学目的】 
   　　1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
   　　2、学习两相对照的结构。
   　　3、学习语言的揣摩。
   　　 【重点难点】 
   　　1、重点：
   　　⑴对百草园的景物描写。
   　　⑵记叙的感情色彩。
   　　2、难点：
   　　⑴两相比较的结构。
   　　⑵对三味书屋内容和写法的理解。
   　　 【教学时间】 
   　　三课时。
   　　 【教学过程】 
   　　一、检查预习试卷
   　　二、导入新课
   　　1、作者作品简介：
   　　鲁迅（1881～1936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。1898年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。1918年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
   　　2、导语：
   　　从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，按地点的转移分两个部分。粗读课文，给分段、归纳段意。
   　　三、段落大意
   　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层？
   　　全文可分两部分：
   　　1、第一部分（1～8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：
   　　⑴一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
   　　⑵二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
   　　⑶三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
   　　⑷四层（7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
   　　2、第二部分（9段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：
   　　⑴一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
   　　⑵二层（10～11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
   　　⑶三层（12～16段）写不准提课外的问题。
   　　⑷四层（17～20段）：写不准去后园玩。
   　　⑸五层（21～24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
   　　四、分析
   　　1、百草园部分：
   　　⑴提问：第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
   　　讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
   　　⑵提问：作者怎样描写百草园的景物的？
   　　（朗读第二自然段，思考回答问题。）
   　　讨论并归纳：
   　　①从句式上看，用≈qut;不必说……也不必说……单是……≈qut;宕开一笔，为的是突出下面≈qut;单是≈qut;的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。
   　　②从描写的范围来看：先写整体，后写局部。
   　　③从描写的景物来看，既有植物，又有动物。
   　　④从观察的角度来看，有好看的（视觉）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑堪，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的（听觉）：鸣蝉在树叶里长吟，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的（触觉）有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑螫，有可
   　　以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的（味觉）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。
   　　⑤从修辞手法的角度来看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的 小球；有拟人：油岭在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。
   　　⑥从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。
   　　⑶提问：作者为什么要写美女蛇的.故事？
   　　讨论并归纳：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
   　　⑷提问：作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？
   　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
   　　⑸小结：写百草园，始终围绕着一个≈qut;乐≈qut;字--乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。
   　　2、三味书屋部分：
   　　⑴导人新课：
   　　百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？
   　　⑵提问：第9小节在文中有何作用？一个“不知道”和三个“也许是”能否删掉，为什么？两个“Ade”和两个“我的”表现了“我”对百草园怎样的感情？
   　　讨论并归纳：
   　　①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。
   　　②不可以。因为删掉了加点词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。
   　　③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情。
   　　⑶提问：三昧书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？
   　　讨论并归纳：
   　　当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。
   　　⑷提问：三昧书屋里读的书，孩子读得懂吗？你们读得懂吗？作者写这些教学内容有什么用意？
   　　讨论并归纳：私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。
   　　⑸提问：作者在三味书屋里学到了什么？
   　　讨论并归纳：书没有读成，画的成绩却不少。
   　　⑹提问：归纳的中心意思。
   　　讨论并归纳：
   　　本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
   　　3、小结：
   　　全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。
   　　5、作业：
   　　完成复习试卷。
    　　【教学后记】 
   　　本文虽然是一篇老，但是关于它的主题理解已与以前不同，我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学，老要新教，应更多的贴近学生的生活来教学。

6. 七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案

 　　 教学设计： 
   　　根据以上分析，将本文教学设计如下：
   　　 教学目标 
   　　1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
   　　2.了解《朝花夕拾》
   　　3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
   　　4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
   　　5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
   　　6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
   　　 教学重点 
   　　引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
   　　 教学难点 
   　　1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
   　　2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
   　　3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
   　　 教学方法 
   　　借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；
   　　通过多角度品析，感受语言、习得语感；
   　　以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
   　　训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。
   　　 教学课时： 
   　　三课时
   　　 教学过程： 
   　　 第一课时 
   　　一、导入新课
   　　每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）
   　　二、展示目标：
   　　①介绍鲁迅，走进课文。
   　　②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。
   　　三、自主学习
   　　1．鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。
   　　详细介绍见附录一。
   　　2．或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。
   　　鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
   　　3．《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。
   　　四、展示交流（以小组为单位展示交流）
   　　怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？
   　　方法是：
   　　抓文题——明确思路
   　　寻过渡段——理清结构
   　　扣“乐趣”——把握内容
   　　具体分析如下：
   　　从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
   　　五、合作探究
   　　问题
   　　读1~8段，说说百草园的乐趣
   　　读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？
   　　小组讨论
   　　点拨
   　　1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：
   　　“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。
   　　“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）
   　　美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。
   　　雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。
   　　不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。
   　　不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
   　　……
   　　2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。
   　　学生自由发言，可能的说法有：
   　　虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；
   　　虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；
   　　虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。
   　　……
   　　六、课堂小结，拓展延伸
   　　1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
   　　2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
   　　七、自我检测
   　　1、确凿（）菜畦（）桑葚（）缠络（）人迹罕至（）蝉蜕（）
   　　人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗（）
   　　2．句式仿写
   　　“不必说……也不必说……单是……就……”
   　　例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。
   　　不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。
   　　 第二课时 
   　　一、展示目标：
   　　1、揣摩作者遣词造句的美妙
   　　2、体味文章圆熟的表达技巧
   　　二、自主学习
   　　以第2段为例，品评优美的语言
   　　三、展示交流（以小组为单位展示交流）
   　　品评角度是：
   　　1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词
   　　2、句式美：长句、短句
   　　3、层次美：
   　　百草园
   　　整体局部
   　　不必说：也不必说：单是泥墙根一带：
   　　菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲
   　　皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
   　　（静物）（动物）（动物）（植物）
   　　低高高低
   　　（4）修辞美（5）动静美（6）画面美（7）音乐美：摹声手法
   　　（8）情味美
   　　形：肥胖、高大、臃肿
   　　视觉色：碧绿、紫红
   　　俱听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、秋）
   　　全味觉又酸又甜（春）
   　　触觉光滑
   　　四、合作探究
   　　问题
   　　对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。
   　　小组讨论
   　　点拨
   　　说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
   　　说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。
   　　寻找美点，自由圈点品读
   　　五、课堂小结、拓展延伸
   　　童年是美好的，请用形象化的`儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗？
   　　学生畅所欲言。
   　　六、自我检测
   　　1．模仿上述的（3）一组精彩的句式（4）一组精彩的抒情句（5）一组精妙的抒情句。
   　　2．背诵第二段。
   　　 第三课时 
   　　一、展示目标
   　　结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情
   　　二、自主学习
   　　结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、
   　　三、合作探究
   　　问题
   　　①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。
   　　②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。
   　　③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。
   　　④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。
   　　⑤增添了神秘色彩，丰富了情趣。
   　　小组讨论
   　　分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事
   　　成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生
   　　成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋
   　　成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪
   　　找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？
   　　点拨
   　　①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。
   　　②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。
   　　③先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。
   　　四、课堂小结、拓展延伸
   　　思，在百草园（节选）
   　　绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
   　　尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!
   　　尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。
   　　(节选自《中学生阅读》作者：刘绍棠)
   　　[评析]历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。
   　　五、自我检测
   　　1．字词听写
   　　2．句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……”
   　　有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。
   　　书桌的右下角刻“早”的故事

7. 七年级语文教案《从百草园到三味书屋》

 　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的七年级语文教案《从百草园到三味书屋》，欢迎阅读与收藏。
   七年级语文教案《从百草园到三味书屋》1   　　 一、教学目标 
   　　1.采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。
   　　2.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。
   　　3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
   　　 二、教学重难点 
   　　教学重点：
   　　1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。
   　　2.在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。
   　　教学难点：
   　　1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。
   　　2.抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。
   　　 三、教学策略 
   　　本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。
   　　 四、教学过程 
   　　(一)谈话导入
   　　我们总是怀念美好的童年，童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年时光?让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相似的地方吗?
   　　【设计意图】引发共鸣，激发阅读兴趣。
   　　(二)默读感知
   　　1.默读提示。
   　　默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。
   　　2.默读课文。
   　　本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。
   　　【设计意图】教师明确默读的基本要求，培养学生的默读能力和归纳能力。
   　　3.整体感知文章的基本结构。
   　　(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)
   　　(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)
   　　(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)
   　　【设计意图】整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。
   　　(三)内容探究：百草园──我的乐园
   　　1.写一写。
   　　请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。
   　　预设：
   　　部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计（第1课时）
   　　提示：学生梳理内容要点容易遗漏，教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。
   　　2.比一比。
   　　百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣?
   　　【设计意图】百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。
   　　3.找一找。
   　　“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
   　　预设：
   　　景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。
   　　人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。
   　　“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。
   　　4.读一读。
   　　(1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。
   　　朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。
   　　【设计意图】通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。
   　　(2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。
   　　雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。
   　　教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住关键词句做分析。
   　　【设计意图】提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。
   　　5.议一议。
   　　请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。
   　　示例：
   　　概括性词语：有趣。
   　　依据：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。
   　　【设计意图】让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解文章的结构，培养学生梳理和概括的能力。
   　　(四)情感探究：三味书屋──深切的怀恋
   　　1.三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。
   　　(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”
   　　(2)说说作者内心的情感。
   　　预设：
   　　文章说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜测，写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。
   　　2.三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。
   　　(1)三味书屋──枯燥无味。
   　　有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。
   　　示例：
   　　概括性词语：枯燥。
   　　依据：在第九段中，作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚，学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。
   　　(2)三味书屋──你怎么看?
   　　示例：
   　　概括性词语：快乐。
   　　依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。
   　　3.三味书屋──真正的快乐在哪里?
   　　(1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。
   　　(2)学业的进步才是真正的快乐。
   　　预设：
   　　“我就只读书”的生活也快乐：学习生活很充实，老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。
   　　【设计意图】这段文字，是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感激之情。
   　　4.三味书屋──深切的怀恋。
   　　(1)假如你是小鲁迅，你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?
   　　(2)假如你是大鲁迅呢?
   　　【设计意图】在理清文章结构，把握文章内容以后，深入到作者的内心深处，感受作者传达的美好情感，获得人生的有益启示。
   　　(五)课堂小结
   　　每个长大了的人，都对童年的生活有着特殊的感情，温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。
   　　(六)布置作业
   　　1.积累本课的生字词语：按照田字格规范抄写，注意笔顺。
   　　2.默读《朝花夕拾》中的.《阿长与山海经》，注意阅读的速度，概括文章的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。
   　　【设计意图】1.重视汉字的书写规范。2.熟习默读，了解文章大意，提高阅读的速度和质量。
   七年级语文教案《从百草园到三味书屋》2   　　 【教学重点】 
   　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
   　　 【教学难点】 
   　　1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
   　　2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
   　　3、理解结尾的话。
   　　4、理解行文中叙述口吻的变化。
   　　 【教学目标】 
   　　1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
   　　2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
   　　3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
   　　 【学习方法】 
   　　朗读法、感悟、品味、交流。
   　　 【课前准备】 
   　　1、读准“读一读”中的字音。
   　　2、自看并理解注释中的词语。
   　　3、阅读课文，质疑。
   　　4、思考：探究与练习。
   　　 【课堂类型】 
   　　新授课。
   　　 【课时安排】 
   　　三课时。
   　　 【教学过程】 
   　　第一课时
   　　一、预习
   　　二、导人
   　　1、作家作品简介：
   　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
   　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
   　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
   　　2、导语：
   　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
   　　三、学习文章结构
   　　1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
   　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
   　　2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？
   　　讨论并归纳：
   　　⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
   　　⑵三味书屋：从“出门向东”到完。
   　　⑶过渡段：第9自然段。
   　　3、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
   　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
   　　四、学习景物描写
   　　4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？
   　　朗读第2自然段，思考回答问题。
   　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
   　　⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
   　　（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
   　　⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
   　　（让学生分别找出相关内容）
   　　形：肥胖、高大、臃肿、小球。
   　　声：长吟、弹琴。
   　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
   　　味：又酸又甜。
   　　春景：桑葚、菜花。
   　　夏景：鸣蝉。
   　　秋景：蟋蟀的叫。
   　　⑶层次井然，条理分明，活泼多姿：
   　　先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
   　　⑶从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
   　　作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
   　　5、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
   　　五、学习民间故事和冬天的百草园
   　　1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
   　　美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
   　　2、问：文章为什么要写美女蛇的故事？
   　　讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
   　　3、下面一段写的是什么？
   　　写的是冬天的百草园。
   　　4、冬天的百草园最有趣的是什么事？
   　　5、捕鸟。
   　　6、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
   　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
   　　六、小结
   　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
   　　七、布置作业
   　　1、背诵第二段。
   　　2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
   七年级语文教案《从百草园到三味书屋》3    　　一、教学目标 
   　　1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
   　　2.仿照课文第二段，描写一处景物。
    　　二、教学重难点 
   　　教学重点：
   　　学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
   　　教学难点：
   　　注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。
    　　三、教学策略 
   　　本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结本文写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。
    　　四、教学过程 
   　　(一)复习导入
   　　这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。
   　　(二)写法探究
   　　1.关键词语──景物描写有顺序。
   　　(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说……也不必说……单是……”
   　　(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?
   　　预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。
   　　(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。
   　　(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。
   　　(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?
   　　【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;
   　　动静结合：低处写静物，高处写动物;
   　　远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。
   　　【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。
   　　2.修饰词语──景物描写抓特征。
   　　(1)作者笔下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。
   　　预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。
   　　叫天子“轻捷”，其实不单是写这种鸟的轻快敏捷，还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟，不料这种鸟永远是那么机灵，很让孩子羡慕地高飞了。
   　　(2)读读背背这段景物描写的文字：关注景物的特征。
   　　3.色形味声──景物描写多角度。
   　　(1)调动起我们的感官──视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;
   　　(2)用“我看见……”“我听见……”来梳理本段的景物描写。
   　　预设：
   　　我看见(颜色)菜畦的碧绿，桑椹的紫红。
   　　我看见(形状)皂荚树的高大，黄蜂的肥胖，何首乌的臃肿，覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。
   　　我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。
   　　我吃到覆盆子又酸又甜。
   　　我触摸到石井栏的光滑。
   　　(3)读读背背这段景物描写的文字：关注这是一个有声有色、有滋有味的百草园。
   　　【设计意图】在读读背背中，逐层深入，引导学生体会景物描写如何抓住景物特征，如何对景物进行多角度的描写，为运用此种方法进行仿写做准备。
   　　(三)仿写练习
   　　仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。二百字左右。
   　　(四)当堂点评
   　　预设：
   　　(1)是否用上了“不必说……也不必说……单是……”?用上了是为了突出“单是”后边的内容，要注意前后语意的重点。
   　　(2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如，描写校园的某个角落，看见了什么颜色，听见了什么声音等。
   　　(3)有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木，突出其高大、枝繁叶茂等。
   　　(4)在景物的描写中，表达自己的情感：喜欢、热爱。
   　　(五)课堂小结
   　　景物描写要抓特征、有顺序，调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品。
   　　(六)布置作业
   　　1.修改课堂上仿写的一段景物描写。
   　　2.背诵课文第二段。
   　　3.请同学们以《难忘的童年故事》为题，写一写自己童年的故事。
   　　【设计意图】1.注意读写结合，关注作文的讲评与修改。2.从名家名篇中积累语言素材，养成背诵的好习惯。3.愿意将自己的童年往事与老师同学分享。

8. 初一上册《从百草园到三味书屋》教案

 　 　【初一上册《 从百草园到三味书屋  》教案】    　　【教学目标】 
   　 　知识目标： 
   　　1、学习作者丰富的词汇，积累并运用和简洁、富有情趣的语言。
   　　2、两相比照的手法来突出主题的方法。
   　　3、了解作者童年的趣事
   　　能力目标：学习塑造生动的形象，准确的表述动作的能力。
   　　德育目标：了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。
   　　【教学重点、难点】采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。
   　　【教学方法】以读带讲，小组讨论结合集体讨论，合作学习。
   　　【学生活动】讨论、表演、诵读
   　　【教学手段】多媒体配合教学。
   　　【教学课时】三课时。
   　 　第一课时 
   　 　教学重点： 
   　　整体把握课文内容;预习生字词;指导学生朗读第二段。(力争背诵)
    　　教学过程： 
   　　一、导入
   　　少年时代的生活是丰富多采的，它令人难以忘怀，几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文，这组散文浸透了而时的清新甜美，正如晨光里绽开的花朵，在晚年才拾起来自赏、自慰。因此作者把这组散文汇成一个集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。
   　　1、 介绍作者
   　　上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》，对鲁迅先生作过详细的介绍，请大家回忆一下，尽快的填写出下面的内容：
   　　鲁迅，原名 ， 省 人，我国伟大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小说《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小说集《 》《 》等。
   　　2、 散文集《朝花夕拾》创作背景
   　　1926年，鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》，此文最初发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》。
   　　《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时期，由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。
   　　本文标题，“从……到……”已经表明这种顺序。
   　　二、 按下面的要求默读课文。
   　　1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换，用“‖”在文中划出部分之间的界限，并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。(乐、闷)
   　　2、读到有注释的地方，迅速查找文下注释，认准读音，记住词意。
   　　3、借助工具书，给加点字写拼音。
   　　确凿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( ) 缠络( )竹筛( ) 觅食( ) 渊博( ) 鼎沸( ) 锡箔( ) 厥贡( ) 苞矛( ) 橘柚( ) 倜傥( )金叵罗( ) 皂荚树( ) 桑葚( ) 轻捷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 后窍( ) 攒成( )
   　　珊瑚( ) 敛( ) 豁的一声( ) 人迹罕至( ) 系绳( )啄食( ) 秕谷( ) 罩住( ) 宿儒( ) 蝉蜕( ) 拗过去( )盔甲( )戒尺( ) 脑髓( )陌生( )
   　　三、 检查读课文效果
   　　朗读接力：当堂读，错的就坐下。
   　　四、 作业
   　　1、抄写字词。
   　　2、反复朗读背诵段，力争背诵。
   　 　第二课时 
   　 　教学重点：学习第一部分。 
    　　教学过程： 
   　　一、 检查复习
   　　开展听写比赛，达到掌握字词的目的。
   　　以小组为单位，互相听写十个词，看哪一组成绩最好，最后给予评价。
   　　二、 学习第一部分。
   　　采取读书形式：二人小组，左边一行的同学齐读第一部分;右边一行的同学监听，读后，各自指出左边同学错误的读音。
   　　三、 请一位同学朗读第一段，
   　　1、这一段，交代了百草园的位置，哪些词语表明?
   　　——我家的后面。
   　　2、“似乎”是好像的意思，表示不确切;“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗?你怎样理解双重的含义?
   　　——已隔多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻，因而用“确凿”。以次，强调、突出了童年的记忆。
   　　3、这一部分，哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调?
   　　——我的`乐园。
   　　四、小声朗读第二段，按顺序记住百草园有哪些有趣的东西，作者是怎样形容和描述的。读后，合上书本，凭借朗读时头脑中出现的形象，一一回答。
   　　五、讨论以下问题
   　　1、 这段描写，角度多变，却又层次清晰。从下面提示中，看谁能找到规律。
   　　整体、局部;植物、动物;静景、动景;听觉、视觉、味觉、触觉。
   　　——以整体到局部，先静景后动景，植物—动物—植物，视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。
   　　2、 此外，使这段描写层次分明的，还有一组词语起着重要的作用，这组词语是什么?
   　　——不必说……也不必说……单是……就有……
   　　3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话，描绘一种情景。
   　　学生活动：可以先分小组交流，再推荐到全班交流。
   　　六、速读美女蛇的故事，看谁用时少，记住的主要内容多。读后，讲述这个故事。讲述后，由讲故事的同学问大家：
   　　这个故事给充满情趣的百草园增添了什么? ——神秘色彩。
   　　七、作业：背诵第二段。
   　 　第三课时 
   　　 教学重点：学习第二部分，体会作者的写法。 
   　 　教学过程： 
   　　一、
   　　检查背诵。
   　　对背诵情况进行总结，要求做到准确无误。
   　　二、 学习第二部分。
   　　每位同学认真阅读第二部分，读后，二人小组右边的同学给左边的同学讲述捕鸟的过程。左边的同学看看课本，听他讲述时所使用的动词是否正确。
   　　三、 每人描述一项游戏，至少使用五个不相重的动词，看谁动词选得正确，游戏描述得生动、具体。两人交流，互相讲述。然后推荐一至二人在全班交流。
   　　四、 齐读过度段。
   　　鲁迅写词文时，已经46岁，他知不知道家里人为什么把他送进私塾去读书呢?(他当然知道。)
   　　你们知道吗?(知道。他到了该上学的年龄。)
   　　那这里为什么要写不知道呢? (鲁迅成年回忆童年往事，是以记忆中的童年时的感受和心理来写的，正因为这样，才更有情趣。)
   　　1、齐读这一段，然后把第一句中的“不”删去;将第二句中的 三个“也许……罢”删去，“都无从知道”删去。再齐读。两相比教意思一样吗?(不一样。)哪种更符合实际?(原文)。
   　　这样写能准确表达出鲁迅童年时，怎样的思想感情?
   　　( 误认为上学是对自己“过失”的惩罚，表达了对百草园生活的眷念之情。)
   　　五、 四人小组，阅读第二部分边读边讨论。
   　　1三味书屋与百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具体说明。与“乐”相对，“闷”在哪?
   　　2、对文中写到的三味书屋和寿镜吾先生，历来有两种对立的意见。一种意见认为三味书屋的生活“呆板枯燥”，是束缚儿童发展的“牢笼”。先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”，作者用“轻松幽默的笔调”对他加以“讽刺和批判”。另一种意见认为三味书屋“是在同类私塾中顶开通明朗的一个”，先生是“本城中极方正，质朴博学的人”，他“不打人，不骂人”，对学生和蔼、负责，“寿镜吾先生在当时的社会来说是一个比较好的老师”。那么，同学们是怎样评价三味书屋和寿镜吾先生的呢?请你结合课文谈谈自己的见解。
   　　3、在分组讨论的基础上，教师有选择的找几位学生在全班发言。
   　　(教师要给学生充分发表意见的机会，答案不求统一。)
   　　六、 作业
   　　随笔——我的童年最有趣
   　　要求：1、用上文中那一组词，描写景物。
   　　2、对景物的描写应仔细观察，描写具体，力求生动、形象。
   　　3、记事具体，写出自己的真情实感，字数500字以上。